分組合作 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

文靜霞

（沿河土家族自治縣板場(chǎng)鎮(zhèn)第二完全小學(xué)，貴州 沿河 565312）

引言

新課程改革明確提出，為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師首先應(yīng)該做的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生在自主探索的這種方式中學(xué)習(xí)，由此課堂分組合作教學(xué)被提出?，F(xiàn)在已經(jīng)受到很多教育工作者的喜愛(ài)。實(shí)施課堂分組合作教學(xué)是符合當(dāng)前新型教學(xué)觀念和教育事業(yè)發(fā)展的，同時(shí)也是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本要求，是積極探索與創(chuàng)新教學(xué)的方法、手段，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

一、分組合作教學(xué)的模式

（一）尊重學(xué)生地位，以學(xué)生為中心

當(dāng)前的課堂教學(xué)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)與溝通，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，實(shí)施分組合作教學(xué)。為了更好地發(fā)揮分組合作教學(xué)的作用，可以將學(xué)生劃分不同的小組，在劃分時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行，例如掌握知識(shí)水平的不同?？梢詫⒉煌降膶W(xué)生劃分在一起，這樣能夠更好地幫助他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，使合作教學(xué)的作用發(fā)揮的更加充分。

（二）開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師在新課講授之后，就可以通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)拓展延伸，鞏固學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在此過(guò)程中，就可以采用分組合作的方式進(jìn)行開(kāi)放式的練習(xí)，這種方式不僅能夠有效地提高學(xué)生們的思維，開(kāi)闊他們的空間，還能夠有效地激發(fā)他們的想象力，讓他們?cè)谳p松的交流和氛圍當(dāng)中去鞏固知識(shí)。各抒己見(jiàn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三）以批判思維為基礎(chǔ)，實(shí)行分組合作評(píng)價(jià)

不管是什么學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都非常重要的，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，然后在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生不理解，沒(méi)有掌握的地方著重講解。除此之外，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的開(kāi)展進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外。其實(shí)評(píng)價(jià)的方式還有很多，像學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自我反省的方式來(lái)更好的。知道自己的掌握情況及優(yōu)缺點(diǎn)通過(guò)，還可以通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)這種方式來(lái)?；ハ嘟梃b，共同成長(zhǎng)。在課堂分組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，可以更好地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有效的解決。教師對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、分組合作教學(xué)模式的策略

（一）教師樹(shù)立榜樣，更新教學(xué)觀念

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育各項(xiàng)要求的提出，教師需要對(duì)當(dāng)前課堂形式的變革有著深刻的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。尊重學(xué)生的主體地位，教師已經(jīng)不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中去觀察學(xué)生的討論情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生不理解的問(wèn)題，要及時(shí)的解決他們的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生所做出的回答也要進(jìn)行相應(yīng)的回應(yīng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師提出問(wèn)題，激勵(lì)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，例如在我們學(xué)習(xí)關(guān)于年月日這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際告訴學(xué)生們一些有特殊的日期代表的特殊的意義，讓學(xué)生們正確的會(huì)看日歷，知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào)。例如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以對(duì)學(xué)生們采用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考謎底是什么，進(jìn)而引入本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，鍛煉他們將所學(xué)的應(yīng)用運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（三）學(xué)生分組，提高合作效率

在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是分組成員數(shù)量一定要適當(dāng)，不能過(guò)多也不能過(guò)少。因?yàn)槿绻藬?shù)過(guò)多，可能會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到其中，而人數(shù)過(guò)少，也不能有效地實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)的這一作用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，集思廣益。另外，學(xué)生在分配上。同一小組內(nèi)也一定要有差異性，只有這樣才能更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒。盡可能的讓每一個(gè)小組內(nèi)都有一只領(lǐng)頭羊，來(lái)組織小組活動(dòng)，起到組織和協(xié)調(diào)的作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想促進(jìn)課堂教學(xué)效率，實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，其不僅符合當(dāng)前教育形式和課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求的，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，都有一定的益處，所以，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須格外重視，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。并在過(guò)程中積極引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與其中。