初中生物教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討

曾嬌

（沈陽市第六十九中學(xué)，遼寧 沈陽 110102）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在核心素養(yǎng)的視角下學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生物課程對于學(xué)生邏輯思維能力以及探索能力的培養(yǎng)均較為重視，同時(shí)針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。只有學(xué)生自身對于生物課程的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，并且樂于積極主動(dòng)地對該學(xué)科進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷對自身的知識體系進(jìn)行完善，才能夠促使生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)地提升。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏對生物學(xué)科的正確認(rèn)知

生物是教育系統(tǒng)中的重要性基礎(chǔ)學(xué)科，但部分地區(qū)在中考時(shí)并沒有將其納入考核范圍內(nèi)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對生物學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。在長期的應(yīng)試教育基礎(chǔ)下，初中教師將更多的教學(xué)精力投入到英語、數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科中，學(xué)校針對生物學(xué)科教學(xué)所投入的教育資源也較為有限，教師講課局限于課本內(nèi)容，照本宣科的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，自然也無法達(dá)到對生物學(xué)科的正確認(rèn)知。學(xué)生對于生物學(xué)科的認(rèn)識淺薄也是導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降的主要原因。目前部分生物課堂中最常見的現(xiàn)象是，學(xué)生在生物課堂中去學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，這都是不利于營造初中生物學(xué)習(xí)環(huán)境的。

（二）教師的教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)活動(dòng)的開放性會(huì)直接受到教學(xué)方法與教學(xué)理論的影響，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)提出多元化的教學(xué)理論，結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)要求，為學(xué)生導(dǎo)入不同的生物學(xué)習(xí)知識。但在當(dāng)前生物教學(xué)體系中，生物教材已經(jīng)成為教師教學(xué)工作的唯一參照物，學(xué)生只能在生物教材與教師的論述中獲得可用的生物知識，單一的教學(xué)材料限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。部分教師雖然會(huì)嘗試在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入更加豐富的教學(xué)資源，但是如果生物教學(xué)的目標(biāo)僅在于幫助學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)問題，取得較好的學(xué)習(xí)成績，那么生物課程的科學(xué)性與應(yīng)用價(jià)值將無法得到體現(xiàn)。

二、初中生物教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）利用信息技術(shù)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)中重要的教學(xué)工具。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體獨(dú)有的吸引力以及感染力來引入生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)圖片和視頻，并將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰地為學(xué)生展示出來。這有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂。

如在教學(xué)《昆蟲的生殖與發(fā)育》時(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過大量的昆蟲，但由于缺乏觀察的機(jī)會(huì)，很難歸納昆蟲的形態(tài)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)，也不了解有關(guān)于昆蟲的生物知識。為此，教師可以向?qū)W生播放科學(xué)紀(jì)錄片與動(dòng)態(tài)動(dòng)畫。以蟬的生長發(fā)育為例，教師可以展示蟬的若蟲期、成蟲期的動(dòng)畫，幫助學(xué)生了解昆蟲的不同形態(tài)，促使學(xué)生對生物教學(xué)知識形成一個(gè)明確的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立導(dǎo)入與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的生物知識，在班級內(nèi)展示昆蟲的形態(tài)，將無害昆蟲帶入班級，從形態(tài)、習(xí)性等角度入手，發(fā)起生物觀察實(shí)驗(yàn)。生物教育是開放的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的探究意識，為學(xué)生創(chuàng)造觀察、接觸生物的機(jī)會(huì)，利用生物教育的多樣性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備提升生物知識的生動(dòng)性以及形象性，以幫助學(xué)生消化復(fù)雜難懂的理論知識。以細(xì)胞分解知識的學(xué)習(xí)為例，對于學(xué)生來說細(xì)胞存在于身體的各個(gè)角落，但由于看不見、摸不著，所以理解起來相對困難。這時(shí)，教師就可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示細(xì)胞的真實(shí)分解過程，以提高教學(xué)的直觀性以及有效性。同時(shí)，在保障完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)生物知識的科普視頻，以拓展學(xué)生看待問題的角度。這樣不僅能達(dá)到寓教于樂的目的，也能使學(xué)生充分體會(huì)到生物世界的美妙，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物知識的積極性。另一方面，為了讓抽象的生物理論具體化，教師也應(yīng)積極開展模型教學(xué)法，利用模型對一些生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，以幫助學(xué)生牢記重要概念。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并制作簡單的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅能加深對所學(xué)知識的理解，還能鍛煉自身的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)立生物講堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常開展初中生物教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以適當(dāng)對假期進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生對自身感興趣的生物學(xué)知識進(jìn)行收集和整理，例如制作酸奶、制作生化武器等，并且在開展課堂教學(xué)的過程中，在每一堂課中保留一個(gè)固定的時(shí)間段作為“生物講堂”，在這一時(shí)間段中由一門學(xué)生擔(dān)任“小老師”，向全班同學(xué)對自己收集、整理的生物學(xué)知識進(jìn)行分享，并可以對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的成就感以及自信心，提升學(xué)生對于生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：興趣是最好的老師，加快教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)探索其中存在的問題，并創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物知識的好奇心以及求知欲，使他們能更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效促進(jìn)他們生物核心素養(yǎng)的提升。