“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元化教學(xué)模式探究

張巍

（寧夏鹽池縣第五中學(xué)，寧夏 吳忠 751500）

近年來(lái)我國(guó)的教育體系在不斷深化改革，信息技術(shù)課的重要性越來(lái)越受到重視，信息技術(shù)課可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升其就業(yè)能力。在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的背景下，初中信息課的教學(xué)必須跟上時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行多元化教學(xué)模式的探索，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，可以讓學(xué)生掌握比以前更多的信息技術(shù)知識(shí)和強(qiáng)化個(gè)人能力，對(duì)其以后的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。

一、初中信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力比較差，外界因素和自身情緒容易影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生在信息技術(shù)課的課堂上，經(jīng)常鉆空子瀏覽新聞網(wǎng)頁(yè)或者通過(guò)聊天軟件與其他同學(xué)進(jìn)行聊天。教師講課以理論灌輸為主，課堂氣氛缺乏活躍性，教授的內(nèi)容老舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)上課沒(méi)有興趣。另外初中信息技術(shù)課不是必修課，授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，這也導(dǎo)致許多學(xué)生以考試為目的，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，不了解該課程對(duì)提升未來(lái)就業(yè)能力的重要性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)初中信息技術(shù)課的影響

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)，能夠補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)迎來(lái)了大發(fā)展的局面，教師在授課時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)從備課環(huán)節(jié)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程以包括完成課后作業(yè)的過(guò)程中，在初中信息技術(shù)課中融入互聯(lián)網(wǎng)+是對(duì)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是將來(lái)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元化教學(xué)模式探討

（一）開展網(wǎng)絡(luò)化情境教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

信息技術(shù)課已經(jīng)在小中大學(xué)全面開展，無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)不陌生。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生都會(huì)操作電腦，也會(huì)上網(wǎng)，但是由于受到某些因素的影響，目前初中生階段的學(xué)生，對(duì)游戲、聊天和音樂(lè)等內(nèi)容比較感興趣，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣不大，在課堂上被動(dòng)聽課，以應(yīng)付考試為主。教師在上課時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講述powerpoint 時(shí)，可以通過(guò)在線搜索一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)powerpoint 很有趣、原來(lái)互聯(lián)網(wǎng)還能幫助學(xué)習(xí)。授課之后，教師還可以通過(guò)微博、QQ 等新媒體工具，與學(xué)生共同探討制作課件的經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高動(dòng)手能力

信息技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在未來(lái)的就業(yè)中，信息技術(shù)能力的高低主要體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，信息技術(shù)課的理論深?yuàn)W復(fù)雜，只有通過(guò)實(shí)踐才能加深對(duì)理論的理解，因此教學(xué)中除了要講授基本的概念和理論外，還必須增加實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有了更高的要求。教師要少講理論多實(shí)踐，要督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)研究。例如在講述word 等文字處理軟件的應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該在講解操作要點(diǎn)之后，讓學(xué)生自主動(dòng)手制作一幅作品，在學(xué)生制作作品的過(guò)程中，教師進(jìn)行疑難解答、進(jìn)行錯(cuò)誤的修正，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固了理論知識(shí)。

（三）重視教材內(nèi)容的篩選，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)

教材是信息技術(shù)課程的基本材料，但是由于受到某些因素的影響，教材內(nèi)容可能滯后于時(shí)代的發(fā)展，在某些知識(shí)方面可能存在著不足，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新速度太快，因此在授課的時(shí)候要對(duì)已經(jīng)落后和不實(shí)用的教材內(nèi)容進(jìn)行刪除，補(bǔ)充近年發(fā)展成熟、具有互聯(lián)網(wǎng)+背景的應(yīng)用性新信息技術(shù)一類知識(shí)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課時(shí)對(duì)于不必要的內(nèi)容也不需要講授，要把重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行精講。例如教師在講述互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以對(duì)BBS 等已經(jīng)被時(shí)代淘汰的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，然后可以對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生對(duì)新概念有一個(gè)大概的了解，不但可以防止學(xué)生誤入以區(qū)塊鏈技術(shù)為基礎(chǔ)的詐騙騙局，還能為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)建立基礎(chǔ)。

（四）重視微課堂的應(yīng)用，豐富教學(xué)手段

微課堂能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用顯著。課堂上的教授畢竟時(shí)間有限，不可能將所有的內(nèi)容都講授完，利用微課堂進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可以增加實(shí)際授課時(shí)數(shù)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加鞏固。如教師可以在微課堂上直接布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)微課堂上交作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，各個(gè)領(lǐng)域都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+可以讓教育現(xiàn)代化的步伐加快，可以改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教育模式為主動(dòng)教育模式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的重要性也在繼續(xù)提高，初中生必須提升信息素養(yǎng)，提高運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初中階段是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是能力鍛煉的關(guān)鍵階段，在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，教師需要不斷改革教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)模式去實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。