數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探索
——小游戲，大智慧

周結(jié)敏

（廣州市白云區(qū)長紅小學(xué)，廣東 廣州 510440）

數(shù)學(xué)游戲都是為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)模式。游戲是當(dāng)前小學(xué)生最感興趣的素材，挖掘游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，融入數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得知識和方法的提升，同時在數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)上也獲得發(fā)展[1]。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的先導(dǎo)，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有濃厚的興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會表現(xiàn)出很積極的態(tài)度，消極和抵觸的情緒也不會出現(xiàn)在課堂上。觀察學(xué)生的課外活動，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生熱衷于參與某項(xiàng)游戲來和小伙伴互動交流，而這些游戲?qū)嶋H上教師都可以進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，針對游戲內(nèi)容穿插數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生借著參與游戲的過程，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)：《克與千克》這節(jié)課時，本節(jié)課是學(xué)生首次接觸有關(guān)重量單位的知識，并且發(fā)展對物體重量的認(rèn)識，以往學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都是認(rèn)為體積大的物體重量就一定大，實(shí)際上并不是這樣，很多物體看起來很大但是這個物體的重量卻很輕，所以需要培養(yǎng)學(xué)生從量的角度上分析物體的重量。在講授新課之前教師將學(xué)生課外活動經(jīng)常玩的布娃娃、小皮球、遙控車、玩具鋼琴、塑料棒等等。將學(xué)生分為四人一個小組，抽選不同組的學(xué)生說一說這些玩具的重量由大到小如何排列，哪一組的學(xué)生所給出的答案最接近標(biāo)準(zhǔn)答案這一組的學(xué)生將會獲得一個小禮品。學(xué)生經(jīng)過一番議論后，開始將自己的答案展示出來，大部分學(xué)生都是在原有的觀念，也就是體積大的物體重量大的基礎(chǔ)上，再結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析。教師對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評價，以布娃娃和玩具鋼琴為例，來分析為何體積大得多的布娃娃重量卻小于玩具鋼琴，又應(yīng)該如何用數(shù)據(jù)和單位表示兩者的重量呢？生活化游戲情境再結(jié)合教師的啟發(fā)學(xué)生的探究欲望和積極性、自信心也瞬間被激發(fā)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力

（一）玩中學(xué)

思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個非常漫長的過程，學(xué)生必須要主動參與到教師所設(shè)計(jì)的游戲中來，不可以單純地看別人玩游戲，應(yīng)該自己作為游戲的主角參與其中，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)新能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)完四則混合運(yùn)算后，教師就要針對學(xué)生的計(jì)算熟練程度展開訓(xùn)練，傳統(tǒng)的題海教學(xué)模式學(xué)生肯定會非常抵觸，但是具有創(chuàng)新意義的游戲化訓(xùn)練課學(xué)生肯定非常感興趣。教師將教師裝扮成一個文具店，將學(xué)生的鉛筆、橡皮、筆記本和書本等等都比作為文具店的商品，并且對每一件商品進(jìn)行了標(biāo)價，價格都是整數(shù)。要求學(xué)生三人為一組開展游戲，其中一位學(xué)生當(dāng)文具店的收營員，另兩位學(xué)生當(dāng)購買文具的學(xué)生。每一位“顧客”要求至少挑選五間商品，規(guī)定其中兩件必須要相同，當(dāng)“顧客”挑完后將商品帶至收營員面前，收銀員必須在最短的時間內(nèi)估算出每一位“顧客”的商品的總價，如果總價超過20 元，那么最后可以進(jìn)行優(yōu)惠，優(yōu)惠的金額就是商品的總數(shù)量乘以2。所以最后兩位“顧客”必須要在黑板上列式算出優(yōu)惠后的總價，算式列的最快計(jì)算結(jié)果正確的學(xué)生將會獲得小禮品。該游戲圍繞知識學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將知識融入游戲中通過游戲來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的將游戲情境通過算式表征出來。

（二）樂中思

學(xué)生在游戲中不僅僅需要開開心心地和小伙伴參與，同時也需要思考，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識只有思考了才能夠解決問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完找規(guī)律這部分知識后，教師根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)字規(guī)律知識，開展了以“從哪位同學(xué)開始”為主題的游戲。在游戲開始前教師對每一位學(xué)生從左至右依次排好了序號，游戲規(guī)則是教師說出一個謎語，然后隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生回答，這位學(xué)生回答完并且教師點(diǎn)評后，教師繼續(xù)展示下一個謎語讓該學(xué)生右邊的第三位學(xué)生回答，依次類推進(jìn)行游戲。第一輪游戲開始教師讓學(xué)生舉手表示自己想作為參與者之一，很快有一位23 號的學(xué)生舉手，隨后教師要求班上學(xué)生開始找規(guī)律，推導(dǎo)出要想讓23 號學(xué)生開展游戲，并且該游戲需要進(jìn)行4 輪，那應(yīng)該從哪位學(xué)生開始呢？該問題也是游戲中學(xué)生需要思考的問題，學(xué)生只有突破了這個問題才能夠進(jìn)入愉快的游戲環(huán)節(jié)中。所以教師設(shè)計(jì)的游戲不能單純地讓學(xué)生娛樂讓學(xué)生玩，應(yīng)該要設(shè)計(jì)一些思考性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）育素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的一個重要方面，教師在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)主要又兩個方面，分別是知識方法素養(yǎng)，該素養(yǎng)教師可以將數(shù)學(xué)知識和方法的學(xué)習(xí)穿插在游戲中，讓學(xué)生通過思考分析的方式來解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識和方法素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面是人格素養(yǎng)，人格素養(yǎng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中與同伴是否友好交流相處，是否尊重他人的意見，是否在游戲中公平公正的參與其中。

三、強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力

游戲?qū)?qiáng)化學(xué)生解決問題的能力也非常明顯，例如追擊問題是小學(xué)生比較棘手的數(shù)學(xué)問題，為了高效的解決該問題，教師開展了模擬追擊過程的小游戲。將教室的前后門比作甲乙兩地，將兩位參與游戲的學(xué)生比作從甲地或者從乙地出發(fā)的汽車，隨后模擬演練相向而行，同向而行，相遇等情境，幫助學(xué)生構(gòu)建直觀化情境，從而高效的解決追擊問題。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲是教師以數(shù)學(xué)知識為背景和要求，整合相關(guān)教學(xué)資源和工具，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)游戲可以是學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與教師之間的交互式活動，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)游戲?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力非常有幫助。