核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

侯永娟

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生開展高中英語學(xué)習(xí)，很多高中教師在教學(xué)過程中都在積極嘗試和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，也能吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)的必要性

（一）符合高中學(xué)生的英語認(rèn)知習(xí)慣

認(rèn)知指的是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解英語知識(shí)的過程，借助一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生可以加深對英語知識(shí)的印象，聽、說、讀、寫能力得到全面提升，所以導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用正式建立在中學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣特點(diǎn)之上而展開的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。高中學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知，可以分為正向、逆向、橫向、縱向等多種類型，借助各種類型的認(rèn)知活動(dòng)都能加深學(xué)生的印象，這些認(rèn)知活動(dòng)都可以借助思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)，因此思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有非常強(qiáng)的必要性。以學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯為例，對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來對英語單詞涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)生可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行必要的補(bǔ)充與完善，從而更加全面的理解和掌握英語單詞，并在思維導(dǎo)圖的輔助下做好思維導(dǎo)圖的拓展，使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出最大的功效。

（二）思維導(dǎo)圖可以和課前、課中以及課后的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合

思維導(dǎo)圖是一種促進(jìn)學(xué)生思維的工具，這一工具具有普遍的適用性，可以用于課前預(yù)習(xí)、課堂中的教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)，教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合可以使教學(xué)活動(dòng)的效果大大提升，正是由于思維導(dǎo)圖的這一特點(diǎn)，這一教學(xué)工具成為高中英語教師教學(xué)過程中普遍使用的一種教學(xué)方法。

二、核心素養(yǎng)視角下色為導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展詞匯教學(xué)

在高中階段的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有非常重要的地位，如果學(xué)生對英語詞匯沒有充分理解和掌握，學(xué)生的閱讀理解能力將很難得到有效提升。在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢下，高中英語教材也發(fā)生了很大變化，詞匯量與以往相比有很大增加，這對于很多學(xué)生來說也是必須要重視的問題。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，非常注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)方面的教學(xué)，而詞匯教學(xué)正是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，利用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式很難取得理想效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)模式?jīng)]有充分利用英語詞匯的規(guī)律。在思維導(dǎo)圖的輔助下，教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以方便的結(jié)合課堂所學(xué)單詞來對學(xué)生進(jìn)行拓展，將相同詞義或有固定前綴的單詞以及發(fā)音或字母類似的單詞借助思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)，并總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生對單詞的意識(shí)。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以快速記憶和積累詞匯量，使學(xué)生的英語水平大大提升。

（二）用思維導(dǎo)圖來開展閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)也是高中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力作為高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生想要具備這項(xiàng)能力，需要進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，高中英語教師會(huì)結(jié)合考試的要求，對學(xué)生進(jìn)行大量也都理解方面的課程教學(xué)。盡管這種教學(xué)方式也能取得理想效果。但是在教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師都采取逐字逐句精講的方式，來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握短文內(nèi)容，但是很多學(xué)生沒有積極對短文內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生的閱讀技巧沒有得到有效提升。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以積極利用思維導(dǎo)圖來開展課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，緊緊圍繞課文內(nèi)容來對小學(xué)生拓展與課文有關(guān)的英語知識(shí)，借助對相關(guān)單詞和背景知識(shí)的不斷拓展，加深學(xué)生對英語詞匯和英語短文的印象，這些對于促進(jìn)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果有很大幫助。以學(xué)習(xí)“Journal down the Mekong”這篇文章為例，英語教師就可以用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將作者在湄公河游覽的過程詳細(xì)表達(dá)出來，在不斷補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以積極向?qū)W生拓展與課文內(nèi)容有關(guān)的單詞和短語，這對于加深學(xué)生印象，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。也能改變目前的教育現(xiàn)狀，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，不斷提高閱讀理解能力。

（三）積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖來開展英語寫作訓(xùn)練

在高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，寫作是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在高考中占有很大分值，為了不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師可以積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖來開展英語寫作訓(xùn)練。在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要緊緊圍繞寫作訓(xùn)練的主題，借助思維導(dǎo)圖來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行完善，將與寫作訓(xùn)練主題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生可以非常方便地將寫作主題進(jìn)行發(fā)散思維，羅列相關(guān)寫作素材并整理出寫作的框架結(jié)構(gòu)，因此利用這種模式能夠取得非常理想的教學(xué)效果，寫作能力作為高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必須要具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生需要的平時(shí)不斷加大學(xué)習(xí)力度，只有教師在平時(shí)認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，才能使思維導(dǎo)圖真正發(fā)揮出最大的功效。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大幫助，也能激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以高中教師要認(rèn)真對我思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等進(jìn)行全面的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語成績。