綜合實(shí)踐活動落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的現(xiàn)實(shí)路徑

伍賽梅

（婁底市第一中學(xué)，湖南 婁底 417000）

黨的十九大指出，教育是民生之首，在新的歷史階段要承擔(dān)起新的歷史重任，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)筑牢基礎(chǔ)。十九大報(bào)告中提到，“要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”“要辦好令人民滿意，對人民負(fù)責(zé)的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)性、根本性任務(wù)”。其中，報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要深入探索“立德樹人”這一任務(wù)目標(biāo)的含義，“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣進(jìn)行培養(yǎng)”都是需要廣大教育工作者探究和思考的問題。在新的歷史條件下，必須要充分重視對于學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、教師應(yīng)構(gòu)建多元課程體系，在實(shí)踐中系統(tǒng)育德

綜合實(shí)踐活動課程的目的，是希望學(xué)生在個體生活、社會實(shí)踐與自然探索中產(chǎn)生深刻的感悟和經(jīng)驗(yàn)，并通過這些活動提升學(xué)生的主體意識和各項(xiàng)能力。由此可見，綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身出發(fā)，從自我、社會和自然三個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，以自然維度的探究為例，我們在進(jìn)行《看云識天氣》的教學(xué)時，就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然地天地中去，感受云朵顏色、形態(tài)甚至于移動速度與天氣的關(guān)系，自主驗(yàn)證課本所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還可鼓勵學(xué)生自行尋找資料，從多角度了解課文內(nèi)容，拓展自然視野。在這個過程中，學(xué)生對自然的感受度被極大地提高了，對自然的熱情，以及想要保護(hù)自然的愿望也在這個過程中得以提升。因此，我們可以說，在綜合實(shí)踐活動課程上，課程學(xué)習(xí)與德育教育是可以相互結(jié)合，共同進(jìn)行的。綜合實(shí)踐活動課程，要求教師充分尊重學(xué)生主體性，實(shí)踐探究性及內(nèi)容整合性。我們將這樣的課程稱為綜合實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐活動課程是立足于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)開放的環(huán)境中，讓學(xué)生所學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一。同時，我們也可以立足身邊現(xiàn)有資源，讓學(xué)生們就近進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，更好地了解書中的人物形象，如《林海雪原》中的楊子榮等英雄形象。這個過程中，傳統(tǒng)文化得到了傳承，優(yōu)秀資源得以傳播，國家棟梁得以培養(yǎng)，實(shí)屬一舉多得之舉。綜合實(shí)踐活動課程的最大特點(diǎn)就在于它的多樣性，它可以將任何有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容與課堂教育結(jié)合起來，達(dá)到寓教于樂的目的，在授予學(xué)生知識的同時提升學(xué)生能力，提高其核心素養(yǎng)和核心競爭力。【1】

二、豐富課堂活動樣式，在實(shí)踐中自主育德

《綱要》中要求，中國學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是要從豐富的實(shí)踐活動中得來的。是在進(jìn)行過實(shí)地探索，社會調(diào)研，設(shè)計(jì)規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)知等活動，充分體驗(yàn)過生活后提出的，而非單一的某種實(shí)踐模式。在這個過程中，教師要對這些實(shí)踐活動進(jìn)行分析，盡管他們形式各不相同，但都是以實(shí)踐為主，蘊(yùn)含著古老的知行合一思想，強(qiáng)調(diào)以用促學(xué)。綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)，必須以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生的喜好，個人興趣以及能力發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)生自身的關(guān)注點(diǎn)和遇到的問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，以《少兒拖把的設(shè)計(jì)思路》這一選題為例，是基于學(xué)生在清掃過程中遇到的諸多不便而創(chuàng)造的課題。這一課題的創(chuàng)建，充分培養(yǎng)了學(xué)生動手解決現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)問題時的邏輯自洽能力和信息搜集能力，為學(xué)生遴選和甄別信息提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。從生活中取材，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最大限度提升學(xué)生的熱情。同時，在進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，各小組將團(tuán)隊(duì)合作與個人實(shí)踐相結(jié)合，將時間的利用效率最大化，讓學(xué)生們在不斷地嘗試，試錯，再嘗試，改變……犯錯、理解、沖突、妥協(xié)中一次次成長，提升學(xué)生的能力。真正的實(shí)踐活動正應(yīng)如此：從實(shí)踐中選材，在實(shí)踐中探尋，最終提升實(shí)踐能力，再回歸，應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣完整的閉環(huán)正是符合我們新時代對人才的發(fā)展需要的，也是德育教育所追求的?！?】

三、發(fā)揮教師的指正作用

在實(shí)踐中參與德育《綱要》中強(qiáng)調(diào)，在綜合實(shí)踐活動課程中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系是必要處理好的，是課堂中多對矛盾中應(yīng)置于首位的。要處理好學(xué)生主體與老師指導(dǎo)之間的矛盾，就是要處理好在學(xué)生自主實(shí)踐活動中的教師參與度的問題。在綜合實(shí)踐活動課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主實(shí)踐的主動性與積極性，使學(xué)生充分利用現(xiàn)有感官進(jìn)行體驗(yàn)，從具象的情景出發(fā)，去思考、探究和解決問題，提升學(xué)生的綜合審美情趣。以實(shí)際教學(xué)中的《湖心亭看雪》為例，有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生到戶外對書中具體的場景描繪進(jìn)行體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合感知能力。學(xué)生可以在具象感知中體會到有一些意境是“只可意會，不可言傳”的，通過真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)不斷生成和內(nèi)化真切可信的情感。在整個過程中，教師的參與度不夠，教師無法替學(xué)生進(jìn)行同樣過程的感知，因此，教師只能做到引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后由學(xué)生自行進(jìn)行體悟與感受的過程。看似教師參與變少了，實(shí)際上是教師充分尊重學(xué)生，讓課堂于學(xué)生的充分體現(xiàn)?！?】

結(jié)束語：綜合實(shí)踐活動課程以“立德樹人”為目標(biāo)，要求教師與學(xué)生共同努力，在不斷的實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動課程旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己，探尋社會，親近自然，構(gòu)架起三者之間的關(guān)系，切實(shí)完成德育教育，完成“立德樹人”的時代任務(wù)。