小學美術教學中美育評價的實施

趙鑫

（華中師范大學附屬鄭州高新區(qū)榮邦城小學，河南 鄭州 450000）

在新課改理念下，為了協(xié)調學生的身心發(fā)展，教師應加強美育。美育是一種與學生自身成長密切相關的教育。它能激發(fā)學生的德育思想，幫助學生在課堂上形成更完善的人格。美育是小學美術教學的終極目標。教師要在美術教學中逐步激發(fā)學生發(fā)現美、感受美的能力，優(yōu)化課堂教學效果，注重美育形式，做好實際應用，使學生在體驗美、創(chuàng)造美的過程中提高審美能力。

一、社會對美術審美的誤解

（一）起源研究

隨著物質社會和精神文明的飛速發(fā)展，美術發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨向。其重心正在向提高受教育群體的美術審美創(chuàng)造力，規(guī)范化的教育模式轉變。然而，當前的美術教育有些不盡人意，教師可以通過發(fā)揮美術的獨特魅力，在小學的各個階段創(chuàng)造出培養(yǎng)學生審美能力的機會。

（二）狀態(tài)分析

沒有美術的實用主義在本質上是不完整、狹窄、停滯的孤立美學。首先，基礎美術教育與專業(yè)美術教育之間是具有普遍性、基礎性、全面性和根據興趣的特定適用性的區(qū)別的。其中，小學美術教育融入了審美教育，運用了美育與意識相結合的原理，是視覺、情感、行為方法相結合的一種教學方式。其次，在美術研究中的學習是復雜的生理和心理現象，所以忽略大腦和其他神經系統(tǒng)之間的緊密合作，只專注學生的身心發(fā)展是不可取的，是和兒童的生理發(fā)展特征相違背的。最后，個人完整性和社會需求是學校審美教育的主要依據，教師可以充分利用這些優(yōu)勢，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。此外，隨著美術、生產、生活與文化技能的日益融合，學生在面向社會時必須具有良好的綜合素質，包括濃厚的美術興趣和對藝術的創(chuàng)造能力。良好的審美教育是美術教育的根基，是美術教育在社會上不斷發(fā)展的基石。

二、美育評價的實施策略

（一）聯(lián)系實際生活，發(fā)現美育

小學生生活閱歷較少，他們更關注的是現實生活中的景象。在實施美育時，教師可聯(lián)系生活，讓學生能夠自主地在課堂上發(fā)散思維。這樣一來，通過引導教學，學生的學習能力也能夠得到提升。教師在教學過程中，可幫助學生感受美學因素，使學生形成真實情感。

例如，在教“花兒朵朵”這一課時，教師可以帶領全班學生外出，去附近的公園觀察公園中花的顏色以及種類。這時學生的學習熱情就會被教師激發(fā)，他們能夠自主地去觀察花的形狀、花的顏色，并思考花的作用。教師順勢可以提出幾個問題：花兒在生活中有著怎樣的作用？你們能夠說出自己認識的花朵嗎？如何畫出漂亮的花呢？有了生活知識的奠基，學生在學習時就不會顯得茫然無措了，大多數學生能明確自身學習方向。教師在教學時要加強所教學知識與生活的聯(lián)系，通過現實生活中美的體驗，讓學生了解到美術知識教學的神奇，讓學生更好地發(fā)現生活中的美、感受生活的豐富性。教師在深入實際的過程中，可為學生積累大量的學習經驗，提高學生的美術創(chuàng)造能力。

（二）改進教學方法，優(yōu)化教學內容

教師應對基礎美術教育的內在和外在因素進行廣泛而深入的研究，著眼于未來教育的整體發(fā)展，以學生的個人特征以學生的才華為基礎，加強教育改革以及個人和社會目標。教師應專注教學過程，改進教學方法，優(yōu)化教學內容。教師基于基本的存儲和美學應用，可以刪除重復性和少有的教學內容并利用本地教科書的優(yōu)勢來添加具有重點特征的內容。教學方法應避免純技能培訓，教師應將教學與實踐、創(chuàng)造力與感激、理論與實踐結合起來，并合理運用現代教學的方法。此外，要使整個教育活動變得美觀和熟練，以強化學生眼睛、手、大腦的配合。

（三）開展藝術審美與感知體驗課程

美育的基礎是藝術教育，通過傳播藝術教育，幫助小學生積累美學知識。學校美育是從美術和音樂兩類課程出發(fā)，建立藝術基礎。其中，美術課程涵蓋的內容更容易被小學生理解。在小學美術課堂中，以“紙青蛙”為例，從藝術角度來欣賞紙青蛙疊紙藝術，學生在與教師和同學的互動中，學習疊紙技巧，共同感知此項藝術給人的藝術美感，教師采用單點突破教學思維，將此作為引領學生感受藝術美的突破口，作為藝術美的一個點，在此基礎上，布設其它點，根據各個點之間的關聯(lián)關系，組建一組疊紙藝術作品，讓學生自行分析各個作品之間的關系，在總結相同之處和不同之處的過程中，體驗疊紙方法不同可以創(chuàng)造不同藝術作品的感受，從而感知美育精神。另外，在仿照教師給出的藝術作品折疊過程中，引導小學生發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作一些新的藝術作品，可以將實際生活中的物品、教室中的物品等作為題材，利用手中的工具制作一個折紙作品，以此培養(yǎng)學生的擴展思維鏈接能力，引導學生對美術工具有新的認識。

（四）充分利用美術教學教材

美術教材是學生學習美術的主要資料，是學生課堂上學習美術的知識來源。教材都是經過各個美術專家的積累，里面包含了大量的“美學”知識，教師要善于去挖掘美術教材里的知識，讓學生學習到更多。教師要引導學生去欣賞美術教材里的“美”，培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力。

三、結語

隨著新課改政策的深入，小學美術教師對學生藝術素質水平的要求也在逐步提高。以提高學生的藝術知識水平，使他們具有相當的審美能力和審美認知能力。教師需要綜合分析學生的美術學習習慣，以及學生學習美術知識的興趣，從而選擇最合適的教學方法，引導學生進行系統(tǒng)的美術學習。