淺談新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學面臨的問題及對策

粟桂連

（廣西柳州市三江侗族自治縣同樂苗族鄉(xiāng)中心校，廣西 柳州 545508）

隨著新型教學理念的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注。農(nóng)村小學數(shù)學教師在進行授課時，需積極改變原有的教學策略，將先進的教學理念同寶貴的教學經(jīng)驗進行有機融合，幫助每個學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上顯著提升數(shù)學綜合能力。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學模式中存在的問題

（一）教師的教學手段較為單一

很多數(shù)學教師在進行授課的時候之所以沒有取得較為顯著的教學效果，其主要原因便是教師并沒有為學生創(chuàng)設(shè)出一個精彩紛呈的教學環(huán)境，導致很多學生并不能夠真正地將自己的注意力全部集中于數(shù)學課堂之上。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極改變自己的教學手法，利用身邊的各種道具將學生帶入課堂之中，讓學生意識到數(shù)學知識就存在于實際的生活之中，并且能夠切實解決實際存在的問題，學生能夠因此意識到學習數(shù)學知識的重要性。同時，一些農(nóng)村小學并沒有積極引進先進的多媒體教學設(shè)備，數(shù)學中的很多知識點并不能夠憑借較為生動的手段進行全方位地展示，大大削弱了數(shù)學課程的教學效率。

（二）課后作業(yè)沒有較強的針對性

世界上沒有兩片完全一樣的葉子，學生的學習進度更是千差萬別。有的學生具有一定的數(shù)學學習天賦，數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握得也比較牢固，教師只要稍加點撥，學生便能很好地理解所學知識的重點內(nèi)容，也能進行難度較高的課后習題的解答。而基礎(chǔ)較差的學生，則不能很快地將教師課上所講的內(nèi)容進行快速的消化和吸收，無法將所學的知識融會貫通于實際的數(shù)學題目解答之中，這種時候，教師就需要安排學生進行簡單作業(yè)的解答，增強學生學習數(shù)學的自信心，開闊學生的解題思路，數(shù)學后進生在運用數(shù)學公式時也很容易將多種多樣的數(shù)學公式相互混淆，這類學生在進行困難題目解答的時候會遇到更多的困難。因此，教師對不同的學生要設(shè)計不同的課后作業(yè)內(nèi)容，讓每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上取得長足的進步。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學課堂環(huán)境的主要途徑

（一）教師應(yīng)為學生呈現(xiàn)出多元化的數(shù)學課堂環(huán)境

一些教師在進行實際授課的時候采用的教學手段是較為單一的。小學生是活潑好動的群體，很容易對單一的教學方式產(chǎn)生強烈的厭惡感，無法將自己全部的精力集中在數(shù)學學習的過程當中。針對這種教學現(xiàn)狀，教師必須進行教學理念的革新，為學生呈現(xiàn)出一個多元化的教學環(huán)境，讓每個學生都可以將自己的全部精力集中于數(shù)學課堂學習之中。教師可以積極利用情境教學模式將學生自然而然地帶入到數(shù)學課程的學習過程之中，完全消除學生潛在的抵觸情緒，并能夠在數(shù)學學習的過程之中尋找到真正適合自己的學習方式。比如，教師在講授組合幾何圖形面積相關(guān)知識時便可以積極采用這種教學手段。農(nóng)村小學的周邊環(huán)境是較為簡陋的，在進行綠化的時候也沒有將花壇進行規(guī)范化的處理，導致花壇的形狀并不規(guī)則。但是這卻能夠為情境教學方式的實施提供很好的素材。講師可以帶領(lǐng)學生走出教室，并讓學生根據(jù)自己的所思所想，將花壇進行合理的切割，將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€規(guī)則的幾何圖形，然后再將每個幾何圖形的面積進行精確的測量和計算，最后將這些圖形的面積加在一起便是不規(guī)則花壇的總體面積。在這種教學模式之下，每個學生都能夠積極參與到課堂之中，通過自己的動手實操獲得正確的答案，學生也能夠因此獲取到充分的自豪感和滿足感，學習數(shù)學知識的信心也能夠因此倍增。

（二）教師應(yīng)針對本班學生實際情況設(shè)計數(shù)學習題

農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)該積極利用課余時間同學生進行深層次的交流和討論，這樣教師才能夠真正了解到每個學生實際存在的問題。教師也能夠?qū)W生進行科學合理的分層，在布置課后習題的時候，教師需要根據(jù)每個層級學生的不同需求制定具有針對性的習題。這樣，數(shù)學基礎(chǔ)比較好的學生才能夠?qū)崿F(xiàn)能力上的拔高，數(shù)學學習成績較差的學生也能夠在恰當?shù)恼n后作業(yè)中逐漸尋找到適合自己發(fā)展的數(shù)學學習方式，數(shù)學后進生的學習自信心也能夠因此得到有效的提升。因此，農(nóng)村數(shù)學教師一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，為不同層級的學生布置不同類型的題目。在小學數(shù)學科目當中，簡易方程的學習是教學過程之中的難點和重點，小學數(shù)學教師在設(shè)置課后練習題的時候便能夠積極運用這種教學手段。對于數(shù)學成績比較好的學生，教師可以在布置作業(yè)的時候，要求學生運用兩種方法進行題目的解答，題目的已知條件也應(yīng)該具備一定的迷惑性，學生需要根據(jù)自己的實際判斷來進行條件的辨析。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學的發(fā)展進程較為滯后，很多農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗也是較為匱乏的，也沒有在幼兒時期接受很好的啟蒙教育，導致很多學生在進行數(shù)學知識學習的時候無法將其中的深刻內(nèi)涵進行充分理解。針對這種教學現(xiàn)狀，數(shù)學教師必須具有前瞻性的教學眼光，在授課的時候需要根據(jù)班級學生的實際情況制定具有針對性的教學策略，切實提升每個學生學習數(shù)學知識的積極性。