如何構(gòu)建初中道德與法治課的民主課堂

劉士民

（豐寧滿族自治縣黃旗中學(xué)，河北 承德 068363）

初中道德與法治民主課堂的構(gòu)建必須以“民主”為指導(dǎo)思想，以“尊重”為前提，以活動(dòng)為主要載體，以“自然、和諧、真實(shí)”為追求，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)。只有讓學(xué)生感到民主、平等、和諧，學(xué)生才能處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，才能自由地思考、探究，發(fā)表富有個(gè)性的見解，和老師、同學(xué)進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)自我超越和創(chuàng)新。

一、尊重學(xué)生心靈自由

在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，永遠(yuǎn)懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”因此在課堂上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有思考的自由和發(fā)表見解的權(quán)利，允許學(xué)生有不同的看法和見解，不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)。課堂應(yīng)成為學(xué)生思考的樂(lè)園，而不是只有教師聲音的場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)教材、面對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，交流各自的觀點(diǎn)甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法，努力使整個(gè)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學(xué)生自己的選擇。在新課程下，“初中道德與法治課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間。”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，自己篩選、自己判斷，博采眾長(zhǎng)，為我所用。當(dāng)然，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點(diǎn)，然后將此觀點(diǎn)自然而然地滲透到討論與對(duì)話當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中把教師的觀點(diǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)，師生形成共識(shí)。

二、嘗試人文管理模式

初中道德與法治民主課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)真心地與老師、同學(xué)進(jìn)行自然的交流、對(duì)話，在學(xué)習(xí)中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來(lái)。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀(jì)律、規(guī)則、制度。也就是說(shuō)，要保證學(xué)生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，就更需要進(jìn)行必要的課堂管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，以自己的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格自如地駕馭課堂，力使自己成為學(xué)生心目中的模范、粉絲，促使學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過(guò)道德、法律知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”的道理，在同老師、同學(xué)的互動(dòng)、交流中自覺遵守相關(guān)規(guī)則；還可以通過(guò)“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生明白在競(jìng)爭(zhēng)中合作達(dá)到雙贏的道理，從而在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)，共同切磋、共同提高?？傊覀兂踔械赖屡c法治課教師在尋求新的管理模式和方法時(shí)，不妨嘗試人文管理，以更好地構(gòu)建民主課堂。

三、打造精品民主課堂

課前：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準(zhǔn)確地把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)；第二，優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；第三，進(jìn)行學(xué)情分析，選擇教學(xué)行為和組織形式。

課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為。第一，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，達(dá)到“雙贏”；第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境、現(xiàn)實(shí)情境、故事情境、問(wèn)題情境等引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟；第三，通過(guò)討論會(huì)、記者招待會(huì)、辯論會(huì)、角色轉(zhuǎn)換、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。

課后：教師要重視反思教學(xué)。每節(jié)課完成之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的反思、教學(xué)過(guò)程的反思、教學(xué)環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的理解程度和行為來(lái)度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；從學(xué)生的作業(yè)、試卷以及平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣去反思自己的教。

四、尊重教師的辛勤勞動(dòng)

尊重既包括教師對(duì)學(xué)生的尊重，也包括學(xué)生對(duì)老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動(dòng)。體現(xiàn)在：遵守課堂紀(jì)律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流時(shí)要積極主動(dòng)，而且要遵守其中的規(guī)則；要善于聆聽老師的話，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，又要規(guī)范自己的言行，做到自我控制、自我管理。

前面談到了教師反思教學(xué)的重視性，其實(shí)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)、行為的反思也是同樣的重要。比如在與老師、同學(xué)的交流中，發(fā)現(xiàn)自己分析問(wèn)題存在著偏差，就要弄清楚是因?yàn)楸旧硎欠菢?biāo)準(zhǔn)不明確，還是分析問(wèn)題過(guò)于片面或太極端所致；從作業(yè)、試卷中的錯(cuò)誤找出今后努力的方向，不斷地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力；通過(guò)自己的觀察、與他人的比較，以及自己在集體中的地位如何等途徑評(píng)價(jià)自己、完善自己；正確行使對(duì)教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的權(quán)利，向老師提出合理化建議?？傊?，通過(guò)不斷反思、自我檢查、自我控制、自我提高，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治科的三維目標(biāo)。

黨的十六大報(bào)告指出：“發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)”。建設(shè)小康社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一是“民主更加健全”。筆者所提倡的構(gòu)建初中道德與法治民主課堂，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是為即將到來(lái)的“民主更加健全”的社會(huì)培養(yǎng)民主主體——具有民主精神的現(xiàn)代公民服務(wù)。讓我們共同努力創(chuàng)新初中道德與法治課堂教學(xué)模式，在民主課堂上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。