基于興趣的培養(yǎng)談小學(xué)起步作文輔導(dǎo)的趣味化

周海燕

（四川省旺蒼縣木門(mén)鎮(zhèn)農(nóng)建小學(xué)校，四川 旺蒼 628214）

引言

小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備都較少，思考問(wèn)題不夠全面，這也是導(dǎo)致小學(xué)起步作文難以良好進(jìn)行的一個(gè)重要的原因，小學(xué)作文也一度成為剛接觸作文寫(xiě)作的學(xué)生望而生畏的事情。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生正確看待作文寫(xiě)作？如何將學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)？如何以興趣培養(yǎng)為指導(dǎo)，讓小學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的趣味性？下面是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、要重視閱讀教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

閱讀對(duì)習(xí)作的積極意義不言而喻，當(dāng)然，作為一名教師，應(yīng)該非常關(guān)注《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各個(gè)階段的課程目標(biāo)與內(nèi)容的規(guī)定：“部編教材”更是把“課外閱讀”提到前所未有的高度，總主編溫如敏先生曾在不同場(chǎng)合指出：“統(tǒng)編教材就是專(zhuān)治老師、學(xué)生不讀書(shū)和讀書(shū)少這個(gè)毛病的?！庇械募议L(zhǎng)表示，道理都懂，但小學(xué)生就是不愛(ài)閱讀怎么辦？所以首先要解決的就是無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，都要讓自己的學(xué)生、自己的孩子愛(ài)上閱讀，這樣做的前提需要教師和家長(zhǎng)通力合作，做好帶頭示范的作用，以自身帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的良好習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分利用課本教材助力學(xué)生的興趣寫(xiě)作。

例如，在進(jìn)行《奇妙的想象》這篇寫(xiě)作時(shí)，可以在實(shí)際的課堂中先讓小學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，通過(guò)對(duì)課文的理解暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生說(shuō)的是否合理、語(yǔ)言表達(dá)是否正確、是否生動(dòng)具體。通過(guò)大家集體討論，有助于集中同學(xué)們的智慧，這樣將語(yǔ)言在轉(zhuǎn)化成文字就容易的多，且易被學(xué)生接受。此外，教師也要充分利用每個(gè)習(xí)作單元，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大多的習(xí)作單元都與“觀察”有關(guān)，觀察在一定程度上與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。以三年級(jí)為例，經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)，三年級(jí)上下兩側(cè)共十六個(gè)單元。這時(shí)，教師要抓住觀察的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣鍛煉學(xué)生的作文寫(xiě)作。

二、注重利用情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)一直是“一塊難啃的硬骨頭”，既要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文敏感度，又要呵護(hù)他們的童真童心，是語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)。興趣往往是促進(jìn)成功的重要一環(huán)，是成功的動(dòng)力源泉。對(duì)于作文教學(xué)，興趣依然起著不可替代的作用。從現(xiàn)如今的作文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)作文存在著大大小小的誤解，認(rèn)為作文僅僅是湊字?jǐn)?shù)的存在。教師要想改變這種情況，就需要從自身開(kāi)始做出一些改變。

創(chuàng)設(shè)情景是教師常用到的一種教學(xué)方式，在小學(xué)起步作文課堂中，創(chuàng)設(shè)情景已然能夠最快的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。在實(shí)際課堂中，教師要結(jié)合情景，緊扣本學(xué)段的習(xí)作要求，以激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣為主線，準(zhǔn)確地把握當(dāng)前的學(xué)情，激活小學(xué)生的多種感官，在歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍中完成寫(xiě)作，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)智慧的火花。如，三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作是《續(xù)寫(xiě)故事》，教師可以借助繪本，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，激趣導(dǎo)入，緊扣新閱讀方法“預(yù)測(cè)”，讓小學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。在續(xù)寫(xiě)故事時(shí)，教師直接點(diǎn)出方法，利用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，讓小學(xué)生更好地完成習(xí)作。三年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作是《那次玩得真高興》，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常食用道德薯片作為趣味素材，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲情境，先讓學(xué)生們觀看視頻了解游戲的規(guī)則，接著請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，總結(jié)動(dòng)作。最后讓學(xué)生親自體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)心情，最后將這些體驗(yàn)付諸到作文本上。

三、從生活入手豐富作文素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文教學(xué)不能單純的為教作文而教作文，尤其是起步作文，如果教師這樣做，結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)作文寫(xiě)作的死胡同，不符合趣味化的作文教學(xué)原則。小學(xué)生也會(huì)因?qū)ι钊狈崆楹秃闷娑惺懿坏缴钪械臉?lè)趣，發(fā)現(xiàn)不了生活中隱藏的有意義的素材，從而導(dǎo)致作文寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)。凡是寫(xiě)作優(yōu)秀的人，無(wú)一不是生活中的“有心人”。因此教師應(yīng)該如陸游所說(shuō)的“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。積極組織小學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)足、采茶、走進(jìn)社區(qū)等校外實(shí)踐活動(dòng)，深入生活、體驗(yàn)生活，積累第一手的寫(xiě)作素材。

小學(xué)起步作文教學(xué)貴在教學(xué)循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)；切忌急功近利，簡(jiǎn)單套作。在小學(xué)一、二年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、寫(xiě)好是關(guān)鍵性的一步。如果在一、二年級(jí)低年級(jí)教學(xué)中教師沒(méi)有言語(yǔ)訓(xùn)練的意識(shí)，不重視寫(xiě)話教學(xué)，到了三、四年級(jí)開(kāi)始習(xí)作，就一定會(huì)感到舉步艱難。同樣，在中年級(jí)的寫(xiě)段訓(xùn)練中如果不能引導(dǎo)學(xué)生放膽去寫(xiě)，而過(guò)多的限制條條框框，或過(guò)分地拔高要求，學(xué)生作文的興趣就會(huì)逐漸降低，到高年級(jí)也很難有提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)一定要分層次、分學(xué)段，從低、中、高年級(jí)不同學(xué)段闡述語(yǔ)文作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要保障作文教學(xué)時(shí)時(shí)、處處都在，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中取材，豐富自己的素材空間，讓教師和學(xué)生都能體會(huì)到“小語(yǔ)文、大課堂”的魅力所在。尤其是處于起步階段的小學(xué)生，開(kāi)始很重要，興趣是這一階段學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣必不可少的教學(xué)方法，因此要引起教師的高度關(guān)注。