談基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)開展

王歡

（遼寧省興城市第三高級(jí)中學(xué)，遼寧 興城 125100）

前言

互聯(lián)網(wǎng)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而衍生出的一種全新的互聯(lián)網(wǎng)思維和模式，在高中階段信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師科學(xué)的引入互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中需要深入的研究，如何把互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，并且注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的反饋。充分考慮學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的優(yōu)化，從不同的角度轉(zhuǎn)變?cè)械恼n堂教學(xué)方式，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證學(xué)生在課堂上高度集中自己的注意力。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的廣度和深度，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)都有強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)欲望，但是缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生會(huì)在實(shí)踐操作練習(xí)的時(shí)候玩游戲消遣時(shí)間，真正用于操作練習(xí)的時(shí)間和精力比較少。需要教師及時(shí)更新自己的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師所布置的任務(wù)學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生之間組成小組，以開展小組競爭的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的完成，并且進(jìn)行評(píng)比，在結(jié)束之后，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能，激發(fā)學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在競賽的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景之下，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行不同資料的收集，不斷的探究合作學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課堂教學(xué)方法

要想使信息技術(shù)的整體效果得到全面提升，教師除了要引入互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的教學(xué)，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)方法的探究，通過各種各樣的渠道引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想和觀念。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備來對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，并且做好統(tǒng)計(jì)，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息之間的差異以及層次之后，再進(jìn)一步將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)渠道，來解決具體的學(xué)習(xí)問題。教師還可以要求學(xué)生結(jié)合成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)等不同的模式，將現(xiàn)有的課程教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。例如：教師可以不局限于教材當(dāng)中，在課下，利用學(xué)生構(gòu)建全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期的為學(xué)生推送一些與信息技術(shù)相關(guān)的資訊或者是視頻，根據(jù)課堂情況來總結(jié)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠在小組中更好的根據(jù)自己的情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載與探究。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

三、信息技術(shù)的實(shí)踐與學(xué)科結(jié)合

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要通過實(shí)踐來進(jìn)行鞏固和加深。學(xué)生在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索課堂上所學(xué)習(xí)的資料，利用信息技術(shù)解決生活中存在的實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生了解信息技術(shù)的使用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加明確學(xué)習(xí)的方向，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有方向感。由于高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很多學(xué)生在教師講解信息技術(shù)之后也不注重復(fù)習(xí)，針對(duì)這一情況，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班級(jí)群當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的發(fā)放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，才能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：教師可以有效地將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的完成。學(xué)生利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集解決問題的方法和途徑，能夠在知識(shí)歸納和總結(jié)過程中，感受信息技術(shù)的重要作用，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件操作技能。信息技術(shù)教學(xué)最終的目標(biāo)在于讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。因此信息技術(shù)的教學(xué)必須要教師提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生呈現(xiàn)出各家優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)加帶來的便利，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。教師還應(yīng)該注重把握學(xué)生課堂上的實(shí)際反饋，在保證學(xué)生為主體的教學(xué)前提下，不斷地更新課堂教學(xué)方式，以取得更好的課堂教學(xué)效果。