幼兒行為觀察與分析研究的實(shí)施策略

羅小菁

（上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341000）

對(duì)于幼兒的失范行為,通常采用觀察法進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)幼兒的失范行為常表現(xiàn)為幼兒未經(jīng)教師的允許說話、離開座位,未經(jīng)教師允許移動(dòng)?xùn)|西以及在集體教學(xué)活動(dòng)中沒有坐好等方面。一旦幼兒表現(xiàn)出失范行為,教師采用的手法往往比較簡單和粗暴,甚至訓(xùn)斥、體罰等。作為教師教育行為的指向?qū)ο?幼兒是教師行為的主要承受者,教師對(duì)幼兒失范行為的回應(yīng)對(duì)幼兒有著重要的影響。

一、幼兒良好行為觀察的重要性

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。由此可知：一種良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活具有不可忽視的影響。一般而言，思想和行為是幼兒發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提，需要養(yǎng)成一種良好的行為觀察。幼兒正處于人生的開始階段，他們渴望學(xué)習(xí)，可塑性很強(qiáng)，同時(shí)自我約束能力不足，這個(gè)階段正是養(yǎng)成良好行為觀察的重要階段，同時(shí)也很容易受到一些不良風(fēng)氣侵蝕，假如此時(shí)沒有養(yǎng)成良好的行為觀察，那么這些惡習(xí)形成自然，將會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來嚴(yán)重影響，在德育方面，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和良好的工作習(xí)慣，在智力方面，我們教師要傳授必備的專業(yè)知識(shí)和良好的技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為觀察、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，我們教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活做起，只有我們幼兒養(yǎng)成一種良好的行為觀察，才能為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和工作習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒行為觀察與分析研究的實(shí)施策略

（一）禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)

從幼兒的理解能力來看,其無法準(zhǔn)確理解行為觀察的含義與內(nèi)容,因此在禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成中,教師需要做好示范,讓幼兒可以明確哪些行為是禮貌的,哪些行為是不禮貌的,從而幫助幼兒建立起良好的禮貌習(xí)慣。同時(shí)教師也要注重對(duì)幼兒離開課堂、離開校園之后的行為的要求。培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣不能忽視幼兒離校之后的行為觀察的鞏固。因此教師培養(yǎng)幼兒的行為觀察時(shí),要主動(dòng)要求幼兒回家之后也要保持良好的行為觀察,并與家長溝通進(jìn)行幼兒習(xí)慣的監(jiān)督與培養(yǎng),從而使得幼兒在家校合力下養(yǎng)成良好的行為觀察。在與幼兒交流溝通時(shí),要注意文明禮貌用語的講解與使用,并注意向幼兒講解用語所適用的范圍。教師可以在課堂上通過場(chǎng)景的模擬使幼兒清晰了解具體場(chǎng)景中禮貌用語的使用,并要求幼兒用課堂所學(xué)的禮貌用語來應(yīng)對(duì)具體的生活場(chǎng)景。最后要注重不斷強(qiáng)化與反復(fù)訓(xùn)練。禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成,需要體現(xiàn)在幼兒入園、離園、打招呼等具體行為上,同時(shí)需要幼兒反復(fù)練習(xí),習(xí)以為常,形成習(xí)慣。

（二）重視榜樣作用，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)標(biāo)榜

幼兒的模仿能力極強(qiáng)，這一時(shí)期他們的很多行為都靠模仿家長、老師和小朋友，因此，為幼兒樹立良好的榜樣就顯得尤為重要。在我國的教育體制中，教師處于十分重要的地位，并且在孩子眼中教師的地位甚至超越了父母，經(jīng)常會(huì)聽到孩子說“老師說要這么做”“這是老師教給我的”……由此可見，很多幼兒將教師看作自己需要學(xué)習(xí)的榜樣。教師的言行舉止會(huì)直接影響幼兒，這就要求教師在日常的教學(xué)中必須規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，在需要幼兒協(xié)助的時(shí)候，教師可以加上“請(qǐng)”“謝謝”這樣的禮貌用語，幼兒在潛移默化中也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的行為觀察。

（三）陪伴孩子，日常監(jiān)督

幼兒年齡較小，對(duì)為什么要養(yǎng)成良好的行為觀察還不能夠理解，因此要發(fā)揮教師和家長的監(jiān)督及教育作用，要求其在教學(xué)和生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣并及時(shí)提醒。例如，幼兒吃完零食或者用完紙巾后，家長或教師要提醒幼兒要把垃圾扔到垃圾桶中；幼兒說臟話時(shí)要及時(shí)教導(dǎo)，告訴幼兒說臟話是不對(duì)的；幼兒吃飯時(shí)在餐桌上大吵大鬧，要及時(shí)制止，并且要告知其正確的餐桌禮儀；吃飯之前要求幼兒洗手，養(yǎng)成注意個(gè)人衛(wèi)生的好習(xí)慣；睡前衣服要疊整齊，培養(yǎng)幼兒的自我動(dòng)手能力；接受他人的幫助后，要教導(dǎo)幼兒說謝謝。幼兒良好行為觀察的培養(yǎng)要從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓起，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，除了教師細(xì)致的教育，更離不開家長的監(jiān)督。在現(xiàn)實(shí)生活中，影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的除了家長和教師，還有周圍很多人和事，有些是家長和教師無法控制的因素。這就需要家長和教師在教育中對(duì)幼兒受到的不良影響進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)糾正，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育無小事，不能覺得小的習(xí)慣不重要，就放松對(duì)幼兒的監(jiān)督和教育。好的行為觀察就是在小事中體現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度

幼兒園的常規(guī)和一日生活制度都是根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)制定的，易于被孩子們接受和執(zhí)行，我們通過常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行道德行為觀察的教育，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，陶冶他們的道德情感，運(yùn)用講解、示范、提醒等方法，來培養(yǎng)幼兒守紀(jì)律、愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生和獨(dú)力能力等良好的品質(zhì)和行為觀察。如：進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜、不東張西望、不交頭接耳、不搶菜、不挑食、不邊吃邊走、不吃手指、不隨地吐痰等，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的好習(xí)慣。

（五）家庭和校園實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀察

幼兒園和家庭都是對(duì)幼兒良好行為觀察養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，單純依靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助于家庭教育，為此，我們幼兒園可以定期舉辦一些親子活動(dòng)、家校互動(dòng)等等活動(dòng)，促使家庭和校園實(shí)現(xiàn)零幸福，共同推動(dòng)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述,教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),以多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段,利用多種教育教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒建立起良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，并提高幼兒園教育與家庭教育的融合，更好地培養(yǎng)幼兒行為，推動(dòng)幼兒教育的全面發(fā)展。