小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究

張建蘭

（江西省撫州市臨川區(qū)龍溪中心小學(xué)，江西 撫州 344100）

在新課程下，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容較以往有了大程度改變，尤其是更加側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心關(guān)鍵，是提升學(xué)生閱讀能力，豐富他們語(yǔ)言詞匯知識(shí)量的一個(gè)重要語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。拓展閱讀教學(xué)是一種拓展學(xué)生閱讀面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們語(yǔ)感的一個(gè)有效教學(xué)手段，非常符合新課改下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、開展拓展閱讀教學(xué)的重要性

拓展閱讀自身具有較強(qiáng)的延伸性，它有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)更好的理解，并幫助學(xué)生形成更好的價(jià)值觀、思想觀以及人生觀，而且許多課外閱讀內(nèi)容都有利于幫助消化理解一些復(fù)雜的知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成更好的知識(shí)體系。而且積極開展課外閱讀能夠活躍課堂的氣氛，從而使得課堂變得更加開放且靈活，這樣的氣氛符合當(dāng)前小學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中利用拓展閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這有利于他們更好的寫作。寫作作為小學(xué)語(yǔ)文重要的一部分，應(yīng)該給予足夠的重視，而擴(kuò)展閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)知，有利于學(xué)生更好的創(chuàng)作。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《盧溝橋烽火》這篇閱讀文章期間，由于這篇文章中描寫的是關(guān)于“盧溝橋事變”的歷史故事，距離當(dāng)前小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，他們?nèi)狈@方面的感性經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際的理解過(guò)程中會(huì)遇到一些難度，同時(shí)也不容易因?yàn)殚喿x教材內(nèi)容而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以靈活地利用電教媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于盧溝橋事變的相關(guān)紀(jì)錄片或者圖片，借助這種多媒體情境的創(chuàng)設(shè)方式可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，同時(shí)也有利于在這些多媒體教學(xué)素材的指導(dǎo)下更加深刻理解這篇文章的內(nèi)容以及其中包含的內(nèi)在思想情感，這樣更有利于提升他們的整體閱讀效果。又或者可以結(jié)合一些語(yǔ)文閱讀文章教學(xué)的需求，靈活地運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠引發(fā)他們思維共鳴的情境氛圍，這樣更有利于激發(fā)他們閱讀語(yǔ)文文本知識(shí)的興趣。

（二）挖掘閱讀材料深度，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

首先，為了能夠更加有效的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的功效，就需要教師能夠更加重視閱讀材料的深度挖掘，讓小學(xué)生能夠通過(guò)閱讀活動(dòng)切實(shí)提高自身對(duì)漢語(yǔ)文字的理解能力。為了達(dá)到這一效果，就需要教師從兩個(gè)方面進(jìn)行切入，第一，在閱讀材料的選擇過(guò)程中，應(yīng)該具有較為明確的目標(biāo)感。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《霍亂時(shí)期的愛情》這一著作，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行反思。這種選擇閱讀材料的方式，不僅能夠讓小學(xué)生深度體會(huì)拓展閱讀的意義，同時(shí)也能夠有效增進(jìn)閱讀教學(xué)的認(rèn)同感。第二，為了能夠有效拓展閱讀教學(xué)的深度，教師還需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，比如，主人公為什么選擇做某件事情？其用意是什么？通過(guò)這種思維能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以升華文章主題，讓學(xué)生的理解能力得到有效提高。

（三）加強(qiáng)文本理解，傳授閱讀技巧

教師在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生回想一下自己去草原的場(chǎng)景，互相交流探討，再說(shuō)出一些關(guān)于草原的古詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)他們對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣，促使其集中注意力。之后，教師可再讓學(xué)生逐段逐句閱讀，以接龍的方式進(jìn)行下去，感知課文的脈絡(luò)，體會(huì)文中草原的美，感受草原人民的熱情，與作者的想法產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)到漢蒙人民之間的濃厚情感和民族團(tuán)結(jié)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛草原。在這時(shí)，教師可將老舍的其他作品引薦給學(xué)生，如《老舍文集》等，促使他們更加深入地了解作者，將課內(nèi)課外有效結(jié)合起來(lái)，提升其閱讀技巧，加強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)。

（四）擴(kuò)展課外閱讀，提升知識(shí)水平

擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀能夠提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，隨著知識(shí)的積累，學(xué)生的知識(shí)面不僅越來(lái)越廣泛，同時(shí)也逐漸提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。以小學(xué)課外閱讀《春雨的色彩》為實(shí)際教學(xué)案例，這是一篇很有趣味性的“童話故事”，全文主要是在講述一群小鳥在討論春雨到底是什么顏色的，文章里的語(yǔ)言生動(dòng)且富有詩(shī)意，為的就是要把學(xué)生帶入到具有色彩的童話世界中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，拓展閱讀不僅能夠幫助其掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，同時(shí)還可以讓其根據(jù)不同的閱讀材料，豐富自身文化視野。對(duì)于建立小學(xué)生完善的思維模式和世界觀有著積極意義，而為了能夠發(fā)揮拓展閱讀的作用，就需要教師能夠挖掘閱讀材料的深度，重視閱讀方法和技巧，通過(guò)豐富的教學(xué)模式構(gòu)建閱讀情境和閱讀氛圍，讓學(xué)生從小愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。