基于需求導(dǎo)向的英語教學(xué)策略分析
——以黨校在職研究生英語教學(xué)為例

王帆

(中共新民市委黨校，遼寧 新民 110300）

引言：黨校作為繼續(xù)教育的重要組成部分，是國家單位培養(yǎng)人才的搖籃，盡管這些年來在職研究生的培養(yǎng)機制、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面做了很多完善和改進工作。但是，在實際教學(xué)工作中，很多學(xué)員反映在英語教學(xué)課堂存在獲得感不強、教材內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)模式單一等問題。對此，以學(xué)員實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，基于學(xué)員需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)員多樣化要求已成為黨校在職研究生英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

一、黨校在職研究生的特征

在十九大倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，黨校在職研究生不同于普通高等院校的在職研究生，學(xué)員身份多以國家單位黨政級機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府干部、基層干部為主。通過對黨校招收的在職研究生的英語學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)員以下特點：

（一）學(xué)員年齡普遍偏小，樂于接受新鮮事物。（二）學(xué)員文化程度相對較高，但英語基礎(chǔ)較為薄弱。（三）學(xué)員多為機關(guān)單位的骨干力量，學(xué)習(xí)欲望更為強烈[1]。

二、黨校在職研究生對英語課堂的需求

對黨校每位在職研究生而言，各自的訴求不盡相同。例如，（一）有的學(xué)員希望在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并提高自身的政治素養(yǎng)。（二）有的學(xué)員希望通過此次進修，學(xué)到更多知識，提升自身學(xué)歷。（三）有的學(xué)員希望通過此次進修，學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀的經(jīng)驗和先進理念指導(dǎo)自己的實際工作，提升自身工作能力。（四）有的學(xué)員希望通過進修，開闊視野、提升眼界、拓寬自身思維，提升自身文化素養(yǎng)。

三、基于需求導(dǎo)向的黨校在職研究生的英語教學(xué)策略

（一）針對學(xué)員特點，開展有針對性教學(xué)

由于學(xué)員的英語基礎(chǔ)不同、學(xué)員的擅長的領(lǐng)域不同、學(xué)員性格不同，因此，需提前做好調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)員的特點展開針對性的教學(xué)做到因材施教，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對于英語基礎(chǔ)較好需要進一步提升英語水平的學(xué)員，課堂上可以與其加深探討問題的力度，課后為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，加大培訓(xùn)力度；對于英語基礎(chǔ)薄弱想鞏固基礎(chǔ)的學(xué)員，教學(xué)過程中要有耐心，多以鼓勵為主，可以從簡單的基礎(chǔ)問題開始，增強其英語學(xué)習(xí)的自信心；對于課堂上好動或者不專心聽講的學(xué)員，可以單獨為其增設(shè)提問環(huán)節(jié)，根據(jù)課本內(nèi)容多問一些與實際工作相關(guān)的問題，吸引其注意力[2]。對于想通過此次進修，多學(xué)習(xí)知識和別人成功經(jīng)驗的學(xué)員，可以在英語教學(xué)過程中以教材知識為基礎(chǔ)，多結(jié)合別人的成功經(jīng)驗進行有針對性進行的教學(xué)，引起其學(xué)習(xí)興趣。只有了解學(xué)員的各種需求，采用投其所好的教學(xué)方式，才能極大調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)模式比較單一，面對具有多樣化需求的學(xué)員來說，并不能有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此，要以學(xué)員需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，當前學(xué)員普遍較為年輕比較活躍，喜歡在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，因此，可以利用多媒體、投影、視頻播放、音樂播放等教學(xué)手段，營造愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)員的課堂注意力；老師沒有精力跟進每位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，可以采用分組的教學(xué)模式，按學(xué)員的英語水平進行分組，選擇英語能力較強的學(xué)員擔(dān)任組長，讓其跟進英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)員，指導(dǎo)其平日的英語學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)一教一學(xué)的教學(xué)模式，容易使人產(chǎn)生厭倦感，可以采用游戲教學(xué)模式，通過在課堂上做英語游戲、講英語故事的方式增強英語課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)員選擇進修的目的是通過學(xué)習(xí)提升自己綜合能力，可以采用任務(wù)教學(xué)模式，根據(jù)每位學(xué)員的實際情況合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，英語基礎(chǔ)好的學(xué)員，可以安排較難的學(xué)習(xí)的任務(wù)；對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，可以降低任務(wù)難度。這樣不僅可以提升英語基礎(chǔ)較好學(xué)員的挑戰(zhàn)性，也能提升基礎(chǔ)較弱學(xué)員的自信心。

（三）與時俱進更新教材內(nèi)容

黨校研究生的教材過于陳舊，教材知識的深度有限，多以教授單詞和基礎(chǔ)語法為主，缺乏時效性和豐富性，因此，需要適時更新教材內(nèi)容[3]。例如，采用“新聞+教材”的方式，選取當前學(xué)員感興趣的國內(nèi)外熱點問題，作為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上展開分析和討論，提升教材的實效性；課堂老師可以選擇某位學(xué)員的成功經(jīng)驗和工作經(jīng)歷結(jié)合教材上的單詞、語法、句子作為課堂教學(xué)內(nèi)容或課后訓(xùn)練，這樣學(xué)員不僅學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗，也學(xué)習(xí)了教材上的英語知識；黨校在職研究生的教師，流動性強平日缺乏與公務(wù)員接觸的機會，導(dǎo)致英語教學(xué)輸出與學(xué)員信息輸入信息不對等，可以尋找有公務(wù)員經(jīng)歷的人員做老師或編寫教材，針對學(xué)員的實際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保障教材實用性；

結(jié)束語

黨校是各級黨員干部提升專業(yè)能力，提高政治素養(yǎng)，增強實踐能力的重要平臺，在十九大號召建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的背景下，黨校在職研究生英語教學(xué)的改革既帶來發(fā)展的機遇，同樣也面臨巨大挑戰(zhàn)?；谠诼氀芯可鷮嶋H需求為導(dǎo)向，以問題為牽引，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、根據(jù)學(xué)員特點開展針對性的教學(xué)、豐富教材內(nèi)容等方式提升黨校教學(xué)質(zhì)量，為黨校的可持續(xù)發(fā)展和真正為國家培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才打好堅實基礎(chǔ)。