淺析高中化學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用策略

侯英

（貴州省六盤水市第十中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)教學(xué)主要存在兩個問題。一是教師沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。雖然教學(xué)改革已全面推進(jìn)和實施，但仍有不少高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中習(xí)慣性地采用以教師為主體的教學(xué)理念來將知識灌輸給學(xué)生。導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生在被動接受知識的過程中無法感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，所以大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不盡如人意。二是教師的教學(xué)質(zhì)量有待提高。隨著素質(zhì)教育的深入實施，越來越多的創(chuàng)新高效的教學(xué)方法被提出，許多高中化學(xué)教師也開始將這些創(chuàng)新高效的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。然而，由于教師自身教學(xué)素養(yǎng)的不足，沒有充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致許多創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方法都只是流于形式，沒有實際的教學(xué)引導(dǎo)意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)法應(yīng)用原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先要遵循的原則是要重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點組織教學(xué)活動，甚至把教學(xué)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在這個過程中，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。這樣，在尊重和突出學(xué)生主體地位的同時，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索，積極交流，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和關(guān)鍵素養(yǎng)的提升。

（二）堅守科學(xué)性的教學(xué)方法

在實施項目教學(xué)法的過程中，堅守教學(xué)的科學(xué)性是非常重要的，這包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項目的設(shè)計科學(xué)性、實施科學(xué)性和評價科學(xué)性。因此，高中化學(xué)教師在采用項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)時，首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，詳細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和化學(xué)教學(xué)要求，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計研究課題；最后，有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其進(jìn)行個性化的評價。只有充分堅持教學(xué)的科學(xué)性，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、項目教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組，科學(xué)設(shè)置項目

項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其是以小組為單位讓小組成員圍繞研究項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要想將項目教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中首先就要合理劃分小組，科學(xué)設(shè)置項目。如在教學(xué)“溶液組成的定量研究”一課中。教師首先需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行科學(xué)合理小組，然后針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置研究項目，如“配制植物生長營養(yǎng)液”。對于這個研究項目，學(xué)生需要通過獨立思考、小組探索和總結(jié)反思的方式來學(xué)習(xí)溶液配置過程、濃度控制和注意事項。而在學(xué)生探索的過程中，教師需要積極融入到學(xué)生里，為學(xué)生提供一些幫助，以幫助學(xué)生更好地開展項目。最后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、個性化的評價。在這樣的教學(xué)過程中，教師可以通過合理的分組，科學(xué)的設(shè)置項目，有效地促進(jìn)項目教學(xué)法的實施，同時有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，個性化教學(xué)評價

項目教學(xué)法的實施需要明確的教學(xué)目標(biāo)，同時進(jìn)行個性化的教學(xué)評價，這樣才能促進(jìn)項目教學(xué)法的實施和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而取得顯著的教學(xué)效果。例如，在《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)中，在充分符合本章重點教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以首先為學(xué)生設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.了解可以從海洋物質(zhì)中獲得那些化學(xué)物質(zhì)；2.這些資源可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域。在教學(xué)目標(biāo)制定后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項目研究，如如何在工業(yè)上生產(chǎn)漂白粉。后來，在學(xué)生的項目學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的層次，對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)評價。一般來說，高、中、低的要求是針對基礎(chǔ)扎實、一般、較差的學(xué)生。同時，在個性化教學(xué)評價中，教師不僅需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況。此外，除了教師評價外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生評價。只有這樣，才能充分保證教學(xué)評價的實際促進(jìn)意義。

四、總結(jié)

總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)對項目教學(xué)法關(guān)注、研究、運(yùn)用，這既是教學(xué)改革的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在實踐教學(xué)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過合理分組、科學(xué)設(shè)置項目、明確教學(xué)目標(biāo)、個性化教學(xué)評價等方式，促進(jìn)項目教學(xué)方法的良好應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有科學(xué)精神和探究能力的有用人才。