高職學前教育專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)分析

李坤蔚

（遵義職業(yè)技術(shù)學院，貴州 遵義 563000）

在我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展之下，學前教育得到越來越多的重視，其教育也隨之改革，社會對幼兒教師的需求與要求陸續(xù)的加大。其中幼兒教師的歌曲彈唱技能，已經(jīng)成為幼兒園日常教學活動中的必備一項技能，是每一位幼兒教師的“看家本領”、“拿手本事”，具有較強的實用性，可以說是理論與實踐結(jié)合的課程。因此，對于高職院校的學前教育專業(yè)，要注重對學生幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)，以便學生具備一定的聲樂演奏、鋼琴彈奏能力，出色地完成一節(jié)音樂活動課，為今后的幼兒園教育工作打好基礎。

一、掌握簡易的理論知識，完善理論認知

（一）合理的選擇伴奏音型

成人歌曲所用的伴奏音型種類多樣，但幼兒歌曲伴奏的音型具有局限性，主要包括分解和弦、半分解和弦及立柱式和弦。通常情況下分解和弦是運用抒情的歌曲編配上，而半分解和弦運用在歡快、活潑的舞蹈性歌曲上，立柱式和弦運用在進行曲風格的歌曲上。當然，音型的運用并非是固定的，在前奏、間奏或尾奏中，也可以合理的運用【1】。如若是大班的幼兒音樂教學中，帶有情節(jié)變化的幼兒歌曲、小樂曲，其音型的變化可以根據(jù)音樂表達的情緒來變化。因此，在高職院校的學前專業(yè)教學中，教師要引導學生去掌握簡易的幼兒歌曲伴奏理論知識，能夠根據(jù)幼兒歌曲的風格、題材及特點，為幼兒選擇好伴奏的音型。

（二）準確的選擇伴奏和弦

之前所說的幼兒歌曲伴奏音型，其實是為和弦的選擇做準備。因此，教師要指導學生能夠根據(jù)旋律音，去準確的選擇伴奏和弦，通常在旋律音上出現(xiàn)的主要音，包括在正三和弦中選擇這個和弦做伴奏和弦。比如，一個小節(jié)內(nèi)有“1”和“3”的音，這就需要選擇主和弦，而在“1”和“3”之間有“2”音，就要將“2”音處理成和弦音，以便快速地找出每個小節(jié)、每個樂句的主要音對應的弦【2】?；旧嫌變焊枨拈_始與結(jié)尾部位，都會配以主和弦，而中間句中可以進行正三和弦的轉(zhuǎn)換。同時，教師要強調(diào)和弦在連接過程中，為了連接方便運用的和弦轉(zhuǎn)為。例如主和弦原位的“1”、“3”、“5”音，在連接下屬和弦時，連接下屬四六和弦比較方便，從而避免原位的遠距離跳動。

二、加強聲樂演唱的訓練，明確演唱方法

（一）訓練音準與節(jié)奏

歌曲演唱的基本前提和要求，就是音準與節(jié)奏。也就是說，這兩項是基本要求，如若不達標就會影響一首歌曲的完整度。所以教師在日常的教學之中，要對學生進行視聽方面的指導，尤其是對2/4/3/4/4/4 及6/8 等常見的節(jié)拍類型、附點節(jié)奏型、切分節(jié)奏型及三連音等音型，加強學生的理解與掌握，促使學生能認識到節(jié)拍的強弱規(guī)律，比如強弱、弱弱等，以便學生準確的區(qū)分。同時在歌曲的主旋律演唱時，教師要運用鋼琴彈奏主旋律作為輔助，幫助學生提高音準。例如當遇到全新的曲目時，教師要引導學生去認真分析樂譜，能夠確定好樂曲的基本速度、情緒及拍號、調(diào)號等基本的信息。

（二）訓練氣息與樂感

可以說，良好的氣息控制，是促進聲樂完美演唱的重要因素，以便流暢的完成一首歌曲，更是評價一首歌曲演唱完整的標準之一。因此在日常的教學之中，教師要加強對學生的氣息訓練，引導學生運用正確的呼吸方法去演唱歌曲，比如當演唱高音時，可以用胸腹式呼吸方法，去自由的控制相關音域，即在吸氣時口鼻并用，下降橫膈膜、張開下胸部肋骨，促使胸腔全面擴張，吸氣時注意保持后背脊柱的挺立感、胸稍向下部肋骨擴張，并收縮腹部，推動橫膈膜上升到原位。而這就需要學生在平時自主的練習，能用心揣摩彈唱的方法、技能。同時教師要推薦給學生一些中外聲樂經(jīng)典曲目，讓學生在日常欣賞中去體會演唱家的演唱風格特點、音樂表現(xiàn)力，從而幫助學生形成良好的樂感。

（三）訓練吐字與咬字

由于大部分的幼兒識字量有限，對歌曲歌詞的掌握，主要是從幼兒教師的范唱中聆聽所了解。因此，幼兒教師在彈唱咬字時，做到字頭到字腹、字尾，都要清晰、準確且親切，尤其是韻母盡量靠前咬字。所以在高職學前專業(yè)教學中，教師要加強對學生的吐字、咬字訓練，確保學生的吐字清晰，以便更好地表達出歌曲中的傳情達意，最終獲得自然、動聽的歌聲。

三、指導優(yōu)美的彈唱，區(qū)分彈唱主次

在當前的學前專業(yè)教學之中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在彈唱幼兒歌曲時，尤其重視“彈”的效果。這可能與幼兒歌曲的彈唱，將其放在鋼琴課教學中有關，很多學生在“彈”時的聲音很大，而“唱”時聲音則小，完全顛倒“彈”與“唱”的主次地位。因此，教師要讓學生明確“彈”與“唱”的分工、地位，在彈唱之中以“唱”為主、“彈”為輔，用彈奏去輔助演唱，讓“彈”作為襯托“唱”這朵紅花的綠葉，促使學生能夠更加得心應手的進行幼兒歌曲的彈唱。

結(jié)束語：綜上所述，高職學前專業(yè)學生幼兒歌曲彈唱技能教學，需要教師加強對學生的彈唱訓練，幫助學生明確彈唱的主次地位，同時將彈唱理論知識與實踐活動有效的結(jié)合，不斷增強學生的幼兒歌曲彈唱水平，確保學生能夠彈唱出一首完美的幼兒歌曲。通過教師精心設計的幼兒歌曲彈唱技能內(nèi)容及活動，引導學生合理的選擇伴奏音型、伴奏和弦，同時用“彈”靈活的輔助“唱”，最終確保學生具備一定的幼兒歌曲彈唱技能，為今后的幼兒歌曲彈唱教學奠定基礎。