培養(yǎng)學(xué)生展示能力，彰顯課堂生命活力

岳金潔

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊中學(xué)，河北 保定 072550）

新課程新教材的突出特點，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、實踐、探究、經(jīng)歷。課堂教學(xué)改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而改變師生共同的生命狀態(tài)。在課堂教學(xué)中能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段就是展示環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)課堂中學(xué)生展示存在的問題

（一）照本宣科。少數(shù)同學(xué)可能不善言辭木訥，可能預(yù)習(xí)缺少充分準(zhǔn)備，也可能小組沒有探究討論互相交流。造成了站在講臺上，象征性的把課本內(nèi)容讀，沒有作相關(guān)闡述，也沒有添加任何自己的理解。這并沒達(dá)到展示的效果。

（二）小組合作不充分。各小組成員有好有差，個別成績好的同學(xué)保守，成績差的能力又有限，導(dǎo)致小組合作不夠，還有個別小組把上臺展示當(dāng)作必須對付的差事，缺少協(xié)同合作。

（三）同學(xué)之間欠缺配合與尊重。同學(xué)展示時，有的同學(xué)不能聚精會神聽講，甚至與對面同學(xué)擠目弄眼；還有個別同學(xué)在一門心思準(zhǔn)備自己展示的內(nèi)容，也沒能認(rèn)真觀看別的同學(xué)的展示，這些都影響了整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。

（四）個別學(xué)生上臺展示，語言不規(guī)范，姿態(tài)不自然，不能使用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)專業(yè)專業(yè)術(shù)語。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂展示能力的技巧

課堂展示離不開教師的指導(dǎo)，需要一個系統(tǒng)的指導(dǎo)過程和一個刻苦的鍛煉過程。雖然展示過程是讓學(xué)生自己完成，但怎樣展示，何時展示，展示什么，效果如何，展示中會出現(xiàn)哪些問題等都需要教師精心策劃和確切評判與指導(dǎo)。

（一）展示種類

1.小組展示

小組展示主要是交流展示一些預(yù)習(xí)過程中的思路或者教師提出的難度較低的問題，即教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。在小組長組織和帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員在組內(nèi)積極闡述自己的觀點，互相交流展示，然后根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行歸納整理，將結(jié)果匯報科任教師，以便教師及時掌握學(xué)情，梳理學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.全班展示

全班展示時要求較高，既要有展示又要有點評。小組內(nèi)成員先對教師提出的一些共性、難度較大的問題進(jìn)行探討，然后分析得出結(jié)論，派代表或者組內(nèi)所有人員參與班級展示。點評小組同學(xué)進(jìn)行評價、追問、補(bǔ)充，教師適時引導(dǎo)點撥、鼓勵評價，實際就是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、解決疑點的過程。

不論哪種展示，都給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，都要求每個學(xué)生積極主動參與交流和展示。教師需要制訂多維度的、能滿足不同層次學(xué)生的評價制度，并付諸實施，在每節(jié)課中堅持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生在每節(jié)課都有不同程度的提高。

（二）展示形式

首先，口頭展示。對一些簡單的內(nèi)容，如概念的形成、實驗現(xiàn)象等進(jìn)行口頭展示。學(xué)生或者在原地或者到講臺或者到其他相應(yīng)位置進(jìn)行口頭展示，不必浪費(fèi)時間，因此展示內(nèi)容和展示人數(shù)較多。

其次，書面展示。對一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，如分析過程、歸納總結(jié)等口頭無法說清楚或者需要重點理解掌握的內(nèi)容進(jìn)行書面展示。學(xué)生可以把成品進(jìn)行投影展示或用大紙張、記號筆書寫出來直接張貼在墻面展示，通常與口頭展示相結(jié)合，但需要一定的時間做保障，參與展示的人次相對較少。

書面展示，能將學(xué)生的眼、手和心有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生將自己對知識的理解，通過自己擅長的方式表達(dá)出來。通過他們的表達(dá)，教師可以了解他們對知識的掌握程度，更重要的是通過這種表達(dá)，可以開闊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，集思廣益。

再次，模型展示。課堂上把實物模型呈現(xiàn)在同學(xué)面前并進(jìn)行簡單講解的展示方法，這種方法變抽象為直觀，有利于多數(shù)學(xué)生更好地觀察、理解、思考。例如，學(xué)習(xí)“分子和原子”后，學(xué)生自制二氧化碳分子、水分子、氫分子等模型，更好地理解分子結(jié)構(gòu)特點，分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系。

最后，肢體展示。在口頭或書面展示中，以小品、情景劇等形式，結(jié)合眼睛、表情、動作等肢體語言進(jìn)行補(bǔ)充展示，不但增強(qiáng)了展示效果，而且鍛煉了展示者的交往能力。

（三）展示內(nèi)容

展示要取得良好效果，教師在展示內(nèi)容選擇上就必須得當(dāng)。一般適合展示的題目內(nèi)容有：組內(nèi)或全班帶有共性問題的內(nèi)容;體現(xiàn)互助解疑、質(zhì)疑問難的內(nèi)容;能引發(fā)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題、探尋答案，形成自己獨(dú)特的見解的內(nèi)。

設(shè)計的展示內(nèi)容，根據(jù)難易程度選擇在組內(nèi)小展示還是在班內(nèi)大展示。小組問題難度較低，通過個人獨(dú)立思考或者組內(nèi)簡單討論交流即可獲得答案;全班展示的問題要能激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。討論交流是全班展示的前提，要求知識有拓展性或爭議性。

（四）展示標(biāo)準(zhǔn)

首先，秩序井然。小組展示由小組長組織，安排小組內(nèi)成員展示秩序;全班展示由教師安排展示小組和點評小組的秩序。學(xué)生們一方面要積極參與，另一方面要謙虛有禮，課堂活而不亂、井然有序。

其次，姿態(tài)大方。發(fā)言學(xué)生如果只是口頭表達(dá)，就成立正姿勢，挺胸抬頭，面向大家，目光掃視全班同學(xué);如果在黑板上講解，寫字時要面對黑板，講解時面向大家，不可邊寫邊講；如果用投影或展示張貼在黑板上的內(nèi)容，就需要側(cè)身站立，手和目光隨著講述內(nèi)容移動，身體不能擋住其他同學(xué)的視線。

最后，語言規(guī)范。發(fā)言時要使用普通話，思路清晰，語速適當(dāng)，語言精練、重點突出。組內(nèi)展示發(fā)言時，聲音稍微小一點以免影響其他同學(xué);全班展示發(fā)言時聲音響亮，文明用語。使用肢體語言時大方自然，要能起到很好的輔助作用。

這些看似簡單的要求對學(xué)生來說很難一下子都做到，要在日常課堂教學(xué)中一點一滴地培養(yǎng)，對做得好的同學(xué)加以表揚(yáng)，對做得不到位的同學(xué)積極鼓勵、指導(dǎo)到位。

（五）展示點評

學(xué)生個人或者小組團(tuán)體展示后教師或者其他學(xué)生要及時進(jìn)行點評。點評時不能簡單籠統(tǒng)地只是說好還是不好，而必須在點評之前積極做好準(zhǔn)備：同學(xué)展示有什么亮點或不足？自己有什么收獲和質(zhì)疑？如果自己展示，又會怎么做？在點評時，針對某一個方面用精練的語言說出即可。點評時要先突出展示同學(xué)的亮點、優(yōu)點，再指出不足，最后提出建議。教師在點評中盡量起引導(dǎo)啟發(fā)作用，把點評的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間互評。

中學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂展示為他們提供了展現(xiàn)自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生展示能力，促使學(xué)生展示自我，超越自我，更能彰顯課堂教學(xué)的生命活力。