論鋼琴演奏的多元化

□楊 嵐 貴州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

鋼琴被稱(chēng)為樂(lè)器之王，其動(dòng)聽(tīng)的旋律和優(yōu)美的樂(lè)音一直被人們所稱(chēng)贊，對(duì)它的演奏方法、演奏形式等，人們也在不斷追尋，多元化已經(jīng)成為鋼琴音樂(lè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。不論在對(duì)作品內(nèi)涵的理解上還是美學(xué)意義的挖掘上，人們通過(guò)不同的視角，剖析了音樂(lè)作品富有的不同意義和美學(xué)，再通過(guò)多元化的演奏技巧，呈現(xiàn)出不一樣的視聽(tīng)盛宴。

一、鋼琴演奏教學(xué)中融入多元化教育理念的必要性

鋼琴演奏教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)繁榮與進(jìn)一步發(fā)展，就必須在其教學(xué)中融入多元化的教育理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏教學(xué)的多元化。隨著鋼琴演奏教學(xué)多元化，教師選擇的演奏模式和演奏方法也呈現(xiàn)多元化，教師的教學(xué)也就變得豐富多彩了。這樣學(xué)生不僅樂(lè)意學(xué)，教師在課堂上也會(huì)講得很有激情。鋼琴演奏教學(xué)中融入多元化的教育理念后，學(xué)生看待鋼琴音樂(lè)的視角和認(rèn)識(shí)的角度就不同了，所以會(huì)對(duì)鋼琴音樂(lè)作品產(chǎn)生不同的理解，從而不斷豐富鋼琴音樂(lè)作品的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。

安于現(xiàn)狀只能故步自封，陳舊的教育理念既不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，也滿(mǎn)足不了當(dāng)下學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)文化的需求，學(xué)生希望自己能演奏出不同藝術(shù)特色和韻味的鋼琴作品。顯然，陳舊的教育理念是達(dá)不到這一要求的。但如果在鋼琴演奏中融入多元化教育理念，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，由于學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解不同，所以在鋼琴演奏中會(huì)將自己對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解融入自己的演奏中，從而產(chǎn)生不同的演奏手法和美學(xué)意境，而這些不同的演奏手法和美學(xué)意境恰恰又是學(xué)生所需要的。所以，在鋼琴演奏教學(xué)中融入多元化教育理念對(duì)音樂(lè)文化繁榮很有助益，它將給聽(tīng)眾帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)。

二、鋼琴演奏教學(xué)中多元化演奏技巧解析

（一）鋼琴演奏教學(xué)中多元化演奏技巧的現(xiàn)實(shí)意義

鋼琴演奏教學(xué)中融入多元化演奏技巧不僅極大地豐富了鋼琴的演奏手法，而且使鋼琴音樂(lè)作品呈現(xiàn)出多樣化的美學(xué)意境。與此同時(shí)，我們也知道，鋼琴音樂(lè)作品之間并不是孤立存在的，有些音樂(lè)作品存在著演奏技法上的相同或相似，有些音樂(lè)作品存在著意境和內(nèi)涵方面的雷同之處，這就為演奏技法的“跨界”提供了參考[1]。

不論教師還是學(xué)生，都不喜歡千篇一律的演奏技巧，聽(tīng)多了就覺(jué)得沒(méi)意思了，而如果對(duì)同一首鋼琴音樂(lè)作品采取多元化的演奏技巧，那么就會(huì)激發(fā)教師和學(xué)生的興趣，教師和學(xué)生就會(huì)欣賞到不一樣的演奏技巧，而這種不一樣的演奏技巧又帶給教師和學(xué)生不一樣的視聽(tīng)享受，讓教師和學(xué)生能從不同的演奏技巧中體會(huì)到不一樣的作品內(nèi)涵。對(duì)鋼琴音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解多元化了，那么演奏者對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解就會(huì)更加深入了，也就可以從作品中發(fā)現(xiàn)更多的美學(xué)價(jià)值。

（二）鋼琴多元化演奏的分層技巧

想要對(duì)一首鋼琴音樂(lè)作品進(jìn)行多元化的演奏，前提條件就是必須對(duì)鋼琴音樂(lè)作品進(jìn)行最佳的分層，既可以根據(jù)作品的情感分層，又可以根據(jù)演奏特點(diǎn)進(jìn)行分層，還可以根據(jù)鋼琴音樂(lè)作品的內(nèi)容發(fā)展進(jìn)行分層，層數(shù)不宜過(guò)多，多了不宜演奏。

1.多元化觸鍵技巧

鋼琴演奏的觸鍵主要體現(xiàn)在觸鍵位置和觸鍵力度上，演奏者在面對(duì)一首鋼琴音樂(lè)作品時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)多元化的觸鍵，就必須對(duì)該音樂(lè)作品的內(nèi)涵和美學(xué)意境有不同的理解，只有這樣，才能反映在觸鍵位置和觸鍵力度上。不同的觸鍵位置和觸鍵力度，會(huì)產(chǎn)生不同的音色和旋律，這些不同的音色和旋律又會(huì)帶給人不一樣的聽(tīng)覺(jué)享受。觸鍵的位置不同，鋼琴發(fā)出的聲音就不同，傳遞出的感情色彩就不同，聆聽(tīng)者可以從聲音的強(qiáng)弱判斷出演奏者的情感變化。觸鍵的力度不同，聲音的傳遞效果就不同，一般而言，在音樂(lè)作品的高潮部分，作品的表現(xiàn)力是比較強(qiáng)烈的，因?yàn)榇藭r(shí)演奏者要將作品中的情感高潮通過(guò)演奏動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，從而帶動(dòng)聽(tīng)眾情感的發(fā)展變化。

2.多元化的踏板技巧

鋼琴有三個(gè)踏板，不同的踏板具有不同的音色和作用。弱音踏板位于鋼琴的左側(cè)，主要起弱化聲音的作用；持續(xù)音踏板位于三個(gè)踏板的中間位置，主要起拉長(zhǎng)音律的響應(yīng)時(shí)間，以及豐富音律的作用；延音踏板位于鋼琴的右側(cè)，主要起延長(zhǎng)聲音的作用。在演奏鋼琴音樂(lè)作品時(shí)，由于演奏者對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解不同，所以在運(yùn)用踏板時(shí)，運(yùn)用的頻率、踩踏的速度、踩踏的力度都會(huì)有所不同。情感平緩，則踩踏的速度和頻率就比較低；情感激烈，踩踏的速度和頻率就比較高。一般而言，三個(gè)踏板要靈活運(yùn)用，尤其是延音踏板，演奏者可以通過(guò)變化踏板的節(jié)奏和速度來(lái)表現(xiàn)音律的共鳴，從而表現(xiàn)出演奏技巧的多元性[2]。

3.斷與連組合的多元化

這里的斷不能簡(jiǎn)單地理解為斷開(kāi)的意思，在多元化的演奏技巧中，斷的真正含義是演奏中不僅要將兩個(gè)音分開(kāi)，而且又不可以讓兩個(gè)音有雜亂的感覺(jué)，要求演奏者產(chǎn)生清晰、獨(dú)立的樂(lè)感；連不是指任何兩個(gè)音連接在一起即可，而是指兩個(gè)音之間的間隔符合音樂(lè)作品情感的連接或者是技巧上的銜接，使全曲的音律渾然一體。在多元化的演奏技巧中，斷與連是靈活組合的，不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè)氛圍，不同的音樂(lè)氛圍又可以產(chǎn)生不同的視聽(tīng)體驗(yàn)。

（三）鋼琴多元化演奏技巧的影響

首先，鋼琴多元化演奏技巧填平了古典音樂(lè)與爵士音樂(lè)之間的溝壑，使音樂(lè)作品更適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)鋼琴音樂(lè)發(fā)展的需求[3]。

其次，鋼琴多元化演奏技巧實(shí)現(xiàn)了演奏者與鋼琴音樂(lè)作品之間的有效溝通，不論作品內(nèi)涵的傳遞，還是美學(xué)意境的傳達(dá)，多元化的演奏技巧都將這些內(nèi)涵和意境與演奏者的思想感情完美地融合在一起。

最后，多元化的演奏技巧傳遞給人們不同的美學(xué)意義，人們?cè)谘葑嗾叩难葑嘀?，欣賞到了演奏動(dòng)作之美、演奏技藝之美和演奏意境之美，而不同的美帶給人們不同的享受，讓聆聽(tīng)者覺(jué)得音樂(lè)藝術(shù)具有無(wú)盡的美，從而參與到音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

三、鋼琴演奏教學(xué)中多元化的實(shí)踐探索

（一）鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容的多元化

對(duì)于鋼琴教學(xué)內(nèi)容而言，鋼琴教師不僅要講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，還要講解教材之外的知識(shí)點(diǎn)，這是由鋼琴音樂(lè)不斷發(fā)展決定的。教材選擇的內(nèi)容往往滯后于社會(huì)的發(fā)展，所以學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容是不夠的，需要多元文化來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解音樂(lè)作品時(shí)，教師可以將歷史學(xué)、文學(xué)等姊妹藝術(shù)引入教學(xué)中，歷史學(xué)知識(shí)讓我們能夠更加清楚作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，文學(xué)可以讓我們更加深入地理解作品的內(nèi)涵。總的來(lái)說(shuō)，內(nèi)容越豐富，學(xué)生對(duì)作品的理解就越透徹，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)學(xué)生感受音樂(lè)作品的文化美很有助益[4]。

（二）鋼琴演奏教學(xué)形式的多元化

隨著鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，鋼琴演奏教學(xué)形式出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)形式比以往增加了許多，尤其是多媒體技術(shù)引入教學(xué)后。如今鋼琴教學(xué)形式有一對(duì)一教學(xué)、集體教學(xué)、小組教學(xué)、多媒體教學(xué)等，教學(xué)形式的多元化促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。例如，原來(lái)大多數(shù)的教學(xué)形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課上講得滔滔不絕、熱情澎湃，學(xué)生聽(tīng)得是暈頭轉(zhuǎn)向、不知所云。合作式教學(xué)形式引入后，學(xué)生的主體地位提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也提升了許多[5]。

（三）鋼琴演奏教學(xué)考核的多元化

鋼琴演奏教學(xué)的考核主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容和考核方法上，隨著鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)內(nèi)容、鋼琴教學(xué)方法比以往都豐富了許多，所以鋼琴教學(xué)考核也出現(xiàn)了多元化。以往教師對(duì)學(xué)生的考核主要側(cè)重演奏技能與演奏技巧的考核，如今的考核涉及鋼琴演奏的方方面面，是綜合性的考核。一到兩門(mén)達(dá)標(biāo)不是合格的，全面達(dá)標(biāo)才符合社會(huì)發(fā)展的需要。考核的多元化是教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)，只有通過(guò)全面的考核，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

結(jié) 語(yǔ)

鋼琴演奏的多元化可以促進(jìn)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的繁榮與發(fā)展，在文化全球化的大背景下，鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等都向多元化方向發(fā)展，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人們對(duì)文化發(fā)展的需要。鋼琴演奏的多元化讓人們領(lǐng)略到不同的音樂(lè)氛圍和不同的美學(xué)意境，不僅極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到了音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。