普通高校聲樂教學(xué)的研究及思索

□杜承帛 吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院

隨著時代發(fā)展進(jìn)步，人類物質(zhì)文明也在不斷提高，現(xiàn)代化社會對人才的要求向著綜合型方向發(fā)展，這使聲樂教學(xué)得到了廣泛重視。當(dāng)前，聲樂教學(xué)已經(jīng)成為音樂教育的重要部分，普通高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，也在努力嘗試運用聲樂教學(xué)的積極影響來提升綜合型人才的培養(yǎng)水平，聲樂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握程度，更關(guān)注學(xué)生的實踐能力和藝術(shù)欣賞能力。

一、我國普通高校聲樂教學(xué)簡介

（一）發(fā)展過程

我國高校聲樂教學(xué)快速發(fā)展，成為高校教育工作的重要組成部分。我國高校聲樂教學(xué)真正取得顯著成績是在改革開放后。按照教學(xué)規(guī)章要求，高校聲樂教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，隨著多年的改革和創(chuàng)新，聲樂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)越來越多元化，教學(xué)層次根據(jù)時代環(huán)境的變化也有了多樣化趨勢。許多高等院校開展的聲樂教學(xué)多年來已經(jīng)取得了諸多成績，為我國音樂人才培養(yǎng)、綜合型人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗[1]。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校聲樂教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，取得的成績十分顯著。目前高校聲樂教學(xué)追求可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中影響教學(xué)質(zhì)量的因素有國家政策、教育法規(guī)、高校教學(xué)安排、社會影響、個體差異，等等，這些因素有時會產(chǎn)生促進(jìn)作用，有時則會阻礙高校聲樂教學(xué)發(fā)展?？傮w而言，我國高校開展聲樂教學(xué)仍然存在巨大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，才能真正提高音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

二、普通高校聲樂教學(xué)的積極意義

普通高校內(nèi)開展聲樂教學(xué)是目前音樂教育的重要形式之一，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具備一定的音樂審美能力。普通高校內(nèi)開展的聲樂教學(xué)相較于其他機(jī)構(gòu)開展的聲樂教學(xué)有明顯的高層次、覆蓋面廣泛、綜合型特點。由于教育對象是全體高校學(xué)生，所以培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備一定的普適性，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這也意味著在普通高校內(nèi)進(jìn)行聲樂教學(xué)的重點不是提高學(xué)生的專業(yè)音樂技巧，而是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的審美能力。普通高校內(nèi)開展聲樂教學(xué)應(yīng)充分挖掘聲樂藝術(shù)的價值，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，使學(xué)生可以利用音樂這一藝術(shù)形式抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，從而使其形成一定的靈魂空間，讓學(xué)生能夠憑借聲樂的魅力，進(jìn)一步理解各類藝術(shù)作品的內(nèi)涵，得到情操上的熏陶[3]。

三、普通高校聲樂教學(xué)的不足

（一）重視程度有待加強(qiáng)

普通高校內(nèi)開展聲樂教學(xué)仍存在一定的問題，如課程重視度不高，不利于教學(xué)效率的提升。當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置上，由于專業(yè)不同會呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的情況，許多高校為了提高學(xué)生素養(yǎng)，會增加課程安排。各類課程花樣繁多，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這在一定程度上體現(xiàn)出沒有充分重視聲樂課的問題[4]。一些普通高校由于教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏對聲樂課的重視，導(dǎo)致教學(xué)硬件和軟件方面的配備存在著極大的不足，進(jìn)一步影響了普通高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

要想取得良好的聲樂教學(xué)成績，普通高校必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。目前高校開展的聲樂教學(xué)，普遍存在學(xué)習(xí)氛圍欠佳、教學(xué)方法陳舊落后的問題，極大地打擊了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時一些教師也在理論知識與實踐能力方面存在不足，未能較好地鍛煉學(xué)生的聲樂藝術(shù)欣賞能力。還有一些教師采取的教學(xué)方法刻板單一，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)各類表演環(huán)境，難以有更高層次的提高和發(fā)展，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

（三）個性教學(xué)有待提高

高校開展的聲樂教學(xué)往往不如藝術(shù)院校靈活多樣，大多數(shù)課程安排以集中大課為主，忽視了學(xué)生的個體差異。每名學(xué)生的先天音樂特質(zhì)存在不同，能夠進(jìn)行的歌唱表達(dá)也各有不同，且學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的掌握與吸收也會表現(xiàn)出差異。因此，高校忽視學(xué)生的個體差異必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，難以提升聲樂學(xué)習(xí)水平，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

四、普通高校聲樂教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)任務(wù)

要想提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，高校必須加強(qiáng)聲樂教學(xué)管理，其中最重要的是精準(zhǔn)定位教學(xué)任務(wù)。高校只有明確聲樂課程定位，才能充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的積極作用。高校應(yīng)采取更為有效的教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生的需求和人才培養(yǎng)任務(wù)，有針對性地提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。普通高校開展聲樂教學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生接收到恰如其分的高校聲樂教學(xué)，進(jìn)而提高其人文素養(yǎng)，陶冶音樂情操，使學(xué)生不僅能夠掌握一定的聲樂技能，更能受到精神與品格的教化，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)[5]。因此，在開展聲樂教學(xué)時，高校必須制定明確的教育目標(biāo)，加深學(xué)生對聲樂相關(guān)的知識了解。聲樂教師也需要加強(qiáng)對聲樂教學(xué)的重視。在進(jìn)行聲樂課程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使聲樂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，不僅要向?qū)W生傳遞聲樂理論知識，提高學(xué)生的聲樂演唱能力，還要使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中接受良好的音樂藝術(shù)教化，提高自身音樂感悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生的修養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員需要對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，給予教師正確的引導(dǎo)，不斷提高高校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使聲樂教學(xué)真正發(fā)揮在培養(yǎng)綜合型人才方面的重要作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻認(rèn)識到聲樂教學(xué)的價值，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，適當(dāng)配備聲樂教學(xué)需要的各類教學(xué)器材，對教材進(jìn)行優(yōu)化升級，使高校聲樂教學(xué)目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持高度匹配。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高校聲樂教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)[6]。教師應(yīng)靈活運用各類教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如可以運用各類現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以實現(xiàn)線上和線下課程相融合的方式，讓學(xué)生在線下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在線上進(jìn)行實踐鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，從而為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自身能力的機(jī)會。學(xué)生會在這一過程中，不斷提高對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，愿意積極學(xué)習(xí)各類聲樂技能，從而提高表演能力。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生組織各類藝術(shù)表演活動，為學(xué)生提供更多平臺，在藝術(shù)表演過程中選拔優(yōu)秀的聲樂歌手，并帶領(lǐng)這些學(xué)生參加社會上的各類聲樂比賽或表演。這不僅能在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，使聲樂教學(xué)受到廣泛重視，還能向社會展示高校的聲樂教學(xué)成果。

（三）靈活調(diào)整課程安排

普通高校開展的聲樂藝術(shù)課程是一項較為特殊的課程，由于每名學(xué)生的音樂素養(yǎng)、嗓音特質(zhì)存在差異，且對音樂的感悟能力和掌握能力也存在巨大差異，所以在課程安排上，學(xué)校應(yīng)突出學(xué)生個體差異，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，從而使課程滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[7]。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立不同的聲部，讓學(xué)生根據(jù)自己的嗓音特質(zhì)參加不同聲部的聲樂教學(xué)，使學(xué)生的聲樂特質(zhì)得到進(jìn)一步挖掘，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)更適合自己的音樂，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

總而言之，在精神文明建設(shè)逐漸深入的今天，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)越來越重要。在高校開展聲樂教學(xué)是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑之一，高校必須對聲樂教學(xué)引起重視，真正提高聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。