新形勢下案例教學(xué)法在“環(huán)境影響評價”課程中的應(yīng)用

薛志宏

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

1 案例教學(xué)法的發(fā)展及要求

目前，案例教學(xué)法作為一種正式的教學(xué)方法已經(jīng)被我國法學(xué)院所認(rèn)可。廣義的案例式教學(xué)方法都還沒有受到足夠的重視，相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法現(xiàn)在仍然處于輔助的地位。教師在課堂之上列舉案例并進(jìn)行講評的案例教學(xué)模式是大多數(shù)法學(xué)院推行案例教學(xué)法過程中采用的最主要的形式。這主要是因為我國一直以來沿用的是大陸法系成文法的教學(xué)模式，加之明確固定的教學(xué)計劃、規(guī)范化的整齊劃一的教學(xué)評價體系以及逐漸壓縮的學(xué)時等原因，因而在教學(xué)課程中更加注重抽象概念、原則、特征的講授。中國目前實施的案例教學(xué)法有多種形式，它們都是法律教育界在中國傳統(tǒng)教育模式之下對哈佛模式的判例教學(xué)法進(jìn)行的一種改革或變通[1]。

（1）課程內(nèi)容繁多?！碍h(huán)境影響評價”的課程包含的內(nèi)容較多。一般包括了環(huán)境、環(huán)境影響、環(huán)境影響評價的定義、環(huán)境評價體系、環(huán)境影響評價的基本功能及重要性、環(huán)境影響評價的制度的特征、環(huán)境影響評價的進(jìn)展等。在進(jìn)行課程授教的過程中，要按照要求將課程進(jìn)行依次劃分，對于重點難點的問題進(jìn)行提出強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）知識體系更新速度快。就當(dāng)前我國的發(fā)展情況來看，對于環(huán)境保護(hù)的力度和措施都在逐漸加強(qiáng)，環(huán)境影響評價也發(fā)生了全方面的改善，環(huán)境影響評價的監(jiān)管措施也更加嚴(yán)格，從而使得“環(huán)境影響評價”課程內(nèi)容也在隨著時代的改變而更新完善，涵蓋的內(nèi)容也較多。環(huán)境保護(hù)部環(huán)境影響評價司司長崔書紅曾說到：“環(huán)境影響評價是針對環(huán)境污染及生態(tài)破壞的影響進(jìn)行預(yù)防的主要措施。我國當(dāng)下實行的環(huán)境影響評價制度存在諸多不合理的問題，必須針對這些問題進(jìn)行應(yīng)對，并加以完善，從而使環(huán)境影響評價管理模式更加合理化，對于環(huán)境預(yù)防工作也有著極大的影響。”因為國內(nèi)環(huán)境影響評價的不斷完善和更新，使得在教學(xué)過程中“環(huán)境影響評價”的課程內(nèi)容也會隨時代的變化進(jìn)行內(nèi)容的更新和完善，而教師在授課過程中沒有合適的教學(xué)方式，但又必須進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，所以在教學(xué)上的困難較多。每一位學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的能力也大不相同，對于這種情況，必須采用一種更為顯效且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來進(jìn)行授課[2]。

（3）人才培養(yǎng)需要。對于環(huán)境工程專業(yè)來說，必須要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，其中培養(yǎng)的目標(biāo)包括：知識、技能、思維、自信心、價值觀，符合當(dāng)下時代對于人才的需求，具有超前的思維以及創(chuàng)新能力。這樣的要求導(dǎo)致了環(huán)境學(xué)科在教學(xué)方式和教學(xué)方法上需要重大突破。依照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對于課程內(nèi)包含的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化分類，可以根據(jù)知識點的不同采用不同的授教方式，有效地進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使知識內(nèi)容也更加準(zhǔn)確和貼合實際。

2 案例教學(xué)法的應(yīng)用實踐

“環(huán)境影響評價”課程是環(huán)境工程專業(yè)的必修課程，涵蓋的內(nèi)容較多，根據(jù)教材內(nèi)容，以環(huán)境影響評價的定義、環(huán)境評價體系、環(huán)境影響評價的基本功能及重要性、環(huán)境影響評價的制度特征、環(huán)境影響評價的進(jìn)展幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時選擇合適的案例，對案例涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，課堂上運用小組之間討論分析的方式進(jìn)行，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深印象，最后由教師進(jìn)行全方面的總結(jié)歸納。授課教學(xué)是將課題內(nèi)容與案例相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行探討，聽取每位學(xué)生的總結(jié)，要發(fā)揮每位學(xué)生的個人主觀能力，同時也要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，課堂上有著一定的主動性和積極性，并提高學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的意識和應(yīng)當(dāng)采取的保護(hù)環(huán)境的具體措施[3]。

2.1 課堂案例篩選

“環(huán)境影響評價”所涵蓋的內(nèi)容較多，如何能夠在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生充分理解和掌握知識點，提升教學(xué)質(zhì)量，是此項課程教學(xué)過程中必須要改善的地方。課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或錄制的微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要一致，要能夠幫助學(xué)生掌握基本知識。在自學(xué)檢測中，要能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)教學(xué)重點。老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過交流與實踐，形成互相認(rèn)可、互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生從分享中學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為基礎(chǔ)，通過案例分析的方法，對當(dāng)下的環(huán)境影響問題及改善措施進(jìn)行深度的分析和探討，讓學(xué)生更加深刻地意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時在日常生活中也會參與到環(huán)境保護(hù)工作中去。同時在學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新規(guī)章的時候，也讓學(xué)生們充分了解到國家保護(hù)環(huán)境的基本措施，讓學(xué)生進(jìn)一步了解措施的實施和成效，使其成為國家保護(hù)環(huán)境措施的踐行者和推動者。

2.2 視頻案例教學(xué)

我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸融入到人們的日常生活中，在環(huán)境影響評價課程教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)進(jìn)行授課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也加強(qiáng)了學(xué)生的對于環(huán)境保護(hù)的意識。為了完善學(xué)生的知識儲備，授課老師采用視頻案例教學(xué)的方式進(jìn)行授課，將學(xué)生分為各個小組，每個小組進(jìn)行環(huán)境影響的知識點、難點進(jìn)行分析討論，不僅對于知識點學(xué)習(xí)的進(jìn)行了加深，也提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。在對基本定義和基本功能進(jìn)行掌握以后，教師要加以鞏固知識，采用影響力較大的視頻案例供學(xué)生參考，例如：南水北調(diào)工程建設(shè)、西電東送工程建設(shè)等案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，還能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行充分地了解，能加深對環(huán)境影響評價技術(shù)的應(yīng)用過程及方法的了解，形成保護(hù)環(huán)境的思想，更多地參與環(huán)境保護(hù)的實踐行動，培養(yǎng)一批有責(zé)任感、為國家著想、思想政治達(dá)標(biāo)的人才[4]。

2.3 環(huán)境影響預(yù)測軟件案例演示

“環(huán)境影響評價”課程的難點中預(yù)測模型的使用也是其中之一。預(yù)測模型的使用會涉及到諸多方面，對這些方面的數(shù)據(jù)及參數(shù)進(jìn)行有效地分析，并運用預(yù)測軟件案例進(jìn)行相應(yīng)的實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，提出基礎(chǔ)參數(shù)的修訂方式、模型的選擇以及環(huán)境特點等難點，讓學(xué)生們都踴躍參加，進(jìn)行學(xué)生之間的互動、小組間的互動，提高學(xué)習(xí)實踐能力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及社會發(fā)展的前景和方向，選擇合適的案例，例如：冶金機(jī)電類、化工石化醫(yī)藥類、輕工紡織類、采掘類、交通運輸類等建設(shè)項目環(huán)境影響評價案例，教師提供相關(guān)建設(shè)項目的資料后，讓學(xué)生自主分析影響環(huán)境的因素和特點，并針對問題確定環(huán)境影響評價的重點，進(jìn)行相關(guān)進(jìn)程參數(shù)的修訂，對預(yù)測模型進(jìn)行評價和審批，對學(xué)生在工程流程等諸多方面都有新的理解和感悟，例如環(huán)境調(diào)查方面、工程分析方面、相關(guān)法律法規(guī)方面、基本參數(shù)等方面。對于環(huán)境保護(hù)和污染防治措施的相關(guān)知識要領(lǐng)進(jìn)行熟知并能夠合理的運用[5]。

3 結(jié)論

案例教學(xué)法對“環(huán)境影響評價”課程有著極大的影響，能夠替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材內(nèi)的知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)目的，不僅在課堂上能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，同時也能激起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，開拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。