《固體廢棄物處理與資源化》課程的教學(xué)改革探析

仲 鑫，邱木清

(紹興文理學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，浙江 紹興 312000)

1 引言

隨著人口的快速持續(xù)增長、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，各種各樣的固體廢棄物的排放量也日益增加，威脅著人類的生命健康。因此，尋求一條能夠有效解決固體廢棄物的處置問題的方法是十分重要的，也是很有必要的[1]?！豆腆w廢棄物處理與資源化》課程是高等院校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的必修課之一，也是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的主干課程之一，非常重要。該課程涉及到各種污染處理技術(shù)、處理工藝流程、處理設(shè)備的結(jié)構(gòu)與操作等大量基礎(chǔ)知識，十分抽象與難理解。而且這門課程所涉及的處理技術(shù)的知識不斷更新，設(shè)備更新也很快，最終導(dǎo)致學(xué)生對本門課程的知識缺乏感性認(rèn)識[2]。因此，本科生學(xué)習(xí)該門課程的時候，由于比較抽象，學(xué)習(xí)的難度比較高，有些知識點一下子難以理解，學(xué)起來十分枯燥。如何培養(yǎng)學(xué)生對該門課程的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)愛好和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握本門課程所要求的知識點，并靈活地應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識于污染物處理的實踐中去，就必須對本門課程進(jìn)行教學(xué)改革的探討，提出具體的改革措施。

2 《固體廢棄物處理與資源化》課程特點

本門課程主要對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、市政、畜牧業(yè)和其它行業(yè)排放的固體廢物的來源、性質(zhì)、類型及其測定方法等進(jìn)行了具體的描述[3]。另外還對所產(chǎn)生的危險廢物的特征及危害、固體廢物的收集、破碎與分選、運輸與壓實、固體的固化與建筑材料化等前處理方法、高濕物料的濃縮與脫水、有機(jī)固體廢物的熱解、焚燒、微生物飼料化、堆肥化、沼氣發(fā)醇、已醇發(fā)酵、固體廢物最終處置技術(shù)等知識進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述[4]。最后介紹了處理固體廢棄物的設(shè)備及其操作等。因此該門課程的知識性、系統(tǒng)性和實用性非常強(qiáng)。

2.1 綜合性和復(fù)雜性

《固體廢棄物處理與資源化》課程是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)課，但是它所涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜，不僅包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等，而且還包括地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個學(xué)科，交叉性非常的強(qiáng)。因此，要真正學(xué)好這門課程，掌握這門課程的精髓，不僅僅要具備自然科學(xué)的知識體系，而且還必須具備經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識體系[5]。因此，該門課程具有綜合性和復(fù)雜性的特點。

2.2 實踐性強(qiáng)

這門課程的實踐性非常強(qiáng)，涉及到各行業(yè)的固體廢棄物的處理處置及資源化利用的問題。所以，學(xué)習(xí)這門課程，需要重視培育學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)培育應(yīng)用型人才的理念，切不可只重視理論知識的講授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要通過不同的教學(xué)方式，如小組討論、案例分析、實地參觀等教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、工程實踐的意識和實際動手的能力[6]。

2.3 時效性強(qiáng)

隨著工業(yè)化水平的不斷提高，產(chǎn)生固體廢棄物的種類越來越多，而且質(zhì)量也越來也大，變化十分迅速。因此，這就要求這門課程不斷更新知識，不斷地增加新的固體廢棄物處理技術(shù)、資源化利用的新理念等方面的知識，以適應(yīng)這種變化和社會的需求[7]。因此，該門課程的所涉及的內(nèi)容都在不斷更新，如相關(guān)的處理技術(shù)、法律法規(guī)、危險固體廢物目錄等，具有很強(qiáng)的時效性。

3 《固體廢棄物處理與資源化》教學(xué)過程中所存在的問題

3.1 教學(xué)形式比較單一

目前學(xué)?！豆腆w廢棄物處理與資源化》課程的教學(xué)形式多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上講授，學(xué)生認(rèn)真聽，缺乏新意[8]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于所涉及的知識十分抽象，比較難理解，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣愛好，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想，教學(xué)質(zhì)量水平不高。

3.2 重理論和輕實踐的理念

在目前的教學(xué)中，實踐教學(xué)通常作為理論教學(xué)的驗證和補(bǔ)充而處于課程的從屬地位，即理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式。因而，從學(xué)校到學(xué)生均在主觀意識上對實踐教學(xué)未予以足夠的重視，認(rèn)為實踐教學(xué)不重要，只要學(xué)好理論知識就可以了。這種想法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的實踐能力、自覺創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生的發(fā)展[9]。

3.3 教學(xué)過程中缺少互動

學(xué)生在上課過程中很少和老師進(jìn)行互動，缺乏交流。教師一直在課堂上講授知識，填鴨式的教學(xué)，效果非常差。由于缺乏互動，教師很難掌握學(xué)生真實的想法以及學(xué)生對本門課程的掌握程度，這不利于知識的傳授。最后通過考試才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，到那時就為時過晚了。

3.4 考核方式單一

本門課程的考核方式僅限于閉卷的理論考試，沒有實踐環(huán)節(jié)的考核。這樣的考核方式很容易使學(xué)生僅僅掌握了該門課程的理論知識，但是在以后的工作中不能學(xué)以致用，不能理論聯(lián)系實際，動手能力不強(qiáng)。因為本門課程的實踐性和應(yīng)用性是十分強(qiáng)的，如果在整個教學(xué)過程中，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)水平的傳授，而不涉及實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣就會使得學(xué)生缺乏動手能力。由于沒有親身設(shè)計過工程項目，就較難靈活地運用理論知識去解決實際的問題。學(xué)生畢業(yè)后，在工作崗位上，這種能力的缺失就顯現(xiàn)出來[10]。

4 《固體廢棄物處理與資源化》課程的教學(xué)改革淺析

針對本門課程的特點以及所存在的問題，特提出了以下的一些教學(xué)改革措施。

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是剛興起的一種教學(xué)方式。它是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主地去學(xué)習(xí)，理解這門課程的知識。這樣，教師不用再占用課堂時間來講授書本上的一些固定知識，而是將課堂變成了老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間互動的場所，方式包括答疑解惑、完成學(xué)業(yè)、合作探究、分組討論等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生的積極性和主動性就能夠充分地調(diào)動起來，從而進(jìn)一步加強(qiáng)這門課的理解和掌握[11]。

4.2 項目式教學(xué)

項目式教學(xué)法是起源于美國，盛行于德國，不僅適合于高等學(xué)校的教學(xué)，更適合于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)。它是通過進(jìn)行一個完整的科研“項目”工作，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來的實踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法。采用這種方式教學(xué)，要求教師課前必須做大量的準(zhǔn)備工作，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)[12]。在項目式教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是確定每個學(xué)生項目的研究內(nèi)容、任務(wù)要求與工作計劃，并且要求提高考慮到在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對項目的接受能力等。在項目式教學(xué)過程中，教師積極地把學(xué)員引入到項目工作中，讓學(xué)生參與并發(fā)揮主動能動性，而教師退居到次要的位置，時刻準(zhǔn)備著幫助一些學(xué)生解決在項目進(jìn)展過程中所碰到的困難與問題[13]。

4.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)首創(chuàng)的教學(xué)方法，也是被很多教師所喜歡并不斷將它應(yīng)用于課堂教學(xué)。它主要是包括學(xué)生本人的課前準(zhǔn)備、課堂展示、課堂討論、教師點評和總結(jié)完成等一系列的教學(xué)過程。這里所選用的案例需要與當(dāng)前所使用的教材緊密地聯(lián)系，既能在充分體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更能反映出當(dāng)前環(huán)境工程技術(shù)的發(fā)展新趨勢，即案例要有時效性、典型性、區(qū)域性。通過典型案例分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而高效地完成本門課程基礎(chǔ)理論知識的傳授，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

5 結(jié)論

通過對《固體廢棄物處置與資源化》課程的教學(xué)改革的分析，極大地豐富了其教學(xué)的內(nèi)容、優(yōu)化了本門課程的教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到顯著提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅完成了本門課程知識的傳授，而且還提升了學(xué)生的實踐動手能力，有利于學(xué)生適應(yīng)以后的工作崗位，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量水平的目的。