試論多學(xué)科融合下的初中歷史教學(xué)

●江西省臨川第二中學(xué) 陳孝驢

在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的印象是機(jī)械的、枯燥的，要不斷地重復(fù)記憶歷史上發(fā)生的事件。針對(duì)這種現(xiàn)象，新課改明確指出要深度利用歷史教材，與其他學(xué)科融合教學(xué)，活躍歷史課堂氛圍，使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。下面，筆者將以文學(xué)、地理、政治為契合點(diǎn)，講解如何進(jìn)行學(xué)科融合教學(xué)。

一、文史結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣

文學(xué)和歷史有著直接聯(lián)系，許多文學(xué)作品的創(chuàng)作都和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)聯(lián)。因此，文學(xué)素材可以有效地輔助歷史教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。初中生正處于成長(zhǎng)期，模仿能力強(qiáng)，易受到外界的干擾和影響。歷史課堂教學(xué)要重視學(xué)生德育的發(fā)展，不僅要提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教師可以從學(xué)生了解的文學(xué)作品中挑選合適的教學(xué)材料，材料要新穎，具備感染力和震撼力，讓學(xué)生在文史結(jié)合的課堂中激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)作品中人物的高尚品質(zhì)，深化情感教育，完善學(xué)生的思想和品質(zhì)。

初中生對(duì)《論語(yǔ)》和孔子都有了解，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，他們要掌握不同人物和學(xué)派的思想和理念，而關(guān)于儒家思想的內(nèi)容最為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合《論語(yǔ)》中孔子的言論進(jìn)行講解，分析孔子主張的思想，讓學(xué)生從中獲得啟示，使學(xué)生能夠把《論語(yǔ)》中的知識(shí)和概念運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后，講解和《論語(yǔ)》有關(guān)的成語(yǔ)故事，活躍課堂氣氛，增加教學(xué)樂(lè)趣，使學(xué)生深刻體會(huì)孔子的高尚品質(zhì)和不朽思想。這樣，既能讓歷史課堂更加多彩、有趣，還可以糾正學(xué)生不健康的思想，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、地史結(jié)合，提升學(xué)生的地圖分析能力

在歷史課堂中，教師可以通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的恰當(dāng)運(yùn)用，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，如果不引入地圖，就會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)空概念，從而無(wú)法理解教師對(duì)一些戰(zhàn)爭(zhēng)的解讀。因此，在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要引入地圖，向?qū)W生講解地圖上的信息資源，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的前因后果。

例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教材內(nèi)容介紹了20世紀(jì)的重大戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。教師可以先用珍珠港事件作為教學(xué)導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力。在講解戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展和過(guò)程時(shí)，教師可以利用多媒體播放動(dòng)態(tài)地圖，形象地展示二戰(zhàn)中德軍的侵略路線，然后組織學(xué)生尋找教材中所涉及的關(guān)鍵戰(zhàn)役，幫助學(xué)生更好地理解二戰(zhàn)中不同戰(zhàn)役的意義。通過(guò)地史結(jié)合，讓關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容不再生硬。這樣，不僅提升了學(xué)生的地圖分析能力，也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)歷史戰(zhàn)役的記憶。

三、政史結(jié)合，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

政治和歷史的聯(lián)系最為緊密。學(xué)習(xí)歷史的目的就是對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師要從社會(huì)熱點(diǎn)中找到與歷史知識(shí)的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

“一帶一路”一直是國(guó)內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)。在教學(xué)《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，教師可以以“一帶一路”作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體介紹“一帶一路”的規(guī)劃，尤其側(cè)重中線的“絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶，引出本節(jié)課要講解的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以聯(lián)想到“一帶一路”深層次的作用，從而實(shí)現(xiàn)歷史與政治的融合。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)對(duì)政治事件的講解加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。

總之，在新課標(biāo)背景下，教師要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討并優(yōu)化，提升歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要多關(guān)注多學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式，讓其他學(xué)科知識(shí)為歷史課堂服務(wù)。只有這樣，歷史課才不會(huì)顯得枯燥和無(wú)趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更充實(shí)，從而加深對(duì)歷史的理解。