吳玲英
(重慶市綦江區(qū)安穩(wěn)學(xué)校,重慶 401420)
現(xiàn)代社會處于信息化時代,信息技術(shù)使學(xué)生接觸信息的途徑越來越多樣化,接觸到的信息內(nèi)容也越來越豐富。然而,初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限,要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將簡要闡述什么是微課,并提出有效的應(yīng)用策略。
微課就是用信息技術(shù)等手段將課程內(nèi)容根據(jù)難易程度的不同分為多個小單元,一節(jié)微課的時間大致為十幾分鐘。這種碎片化的教學(xué)方式具有短、小、精等特點[1]。同時,微課還有利于多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),微課教學(xué)內(nèi)容針對性強,課程體系簡單,能夠通過分解知識的形式對整體課程知識逐個擊破,幫助學(xué)生更好地掌握知識。
在初中地理教學(xué)中,教師在制作微課時,要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制作課程,使微課符合新課程要求,與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師要利用碎片化的微課將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化。初中地理整體內(nèi)容大致可以分為以下幾類:地球介紹、氣候介紹、世界居民、地區(qū)發(fā)展差異等,教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將這幾大內(nèi)容進行細(xì)分,這樣既能夠讓學(xué)生更好地掌握知識,又能夠讓學(xué)生從整體上對地理知識有更加系統(tǒng)地認(rèn)識。同時,教師在設(shè)計微課時,要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同因材施教,制作不同的微課內(nèi)容。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí),能夠?qū)κ澜绺鞔笾薜牡乩硖攸c、不同地區(qū)的氣候差異、不同國家的人文習(xí)俗等知識有更加系統(tǒng)的了解。
教師在根據(jù)某一個知識設(shè)計微課時,要利用多媒體視頻、圖片、音頻等功能將抽象地理知識具象化、生動化,提高微課的趣味性和學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在制作微課時對課程的設(shè)計要新穎,利用新穎、有趣的微課吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中[2]。例如,在“等高線”這一知識的教學(xué)中,為了提高學(xué)生對等高線地圖的判讀能力,教師可以在微課中設(shè)計一個故事,如一個冒險家得到了一張地圖,在這張地圖中的懸崖上有一個寶藏,讓學(xué)生觀察地圖,利用等高線知識解決這一問題。通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時,教師可以利用微課作為教學(xué)的切入點,讓學(xué)生根據(jù)等高線地圖分析等高線的特點,概括出等高線的定義,加深學(xué)生對等高線的認(rèn)知,并掌握根據(jù)等高線判斷地形的能力。教師還可以將地理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合,加強等高線地圖知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
微課的時間較短,教師在設(shè)計微課時要充分考慮到設(shè)計內(nèi)容的有效性,利用微課有限的時間突破教學(xué)中的重難點知識。例如,在“氣溫及降水”這一知識點的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解等溫線數(shù)值、概念等知識,教師可以在微課中設(shè)計我國平均氣溫分布圖,讓學(xué)生結(jié)合課文中的世界平均氣溫分布圖分析等溫線相關(guān)知識,根據(jù)等溫線的變化情況找到世界溫度和我國溫度的變化規(guī)律、如在我國,七八月份全國普遍高溫,而在一二月份我國北方氣溫低,南方氣溫高,進而得出我國溫度的變化規(guī)律。同時,教師還可以向?qū)W生展示亞洲東部、青藏高原、地中海地區(qū)的等氣溫分布圖,讓學(xué)生根據(jù)等溫線相關(guān)知識探究這些地區(qū)的溫度變化情況,讓學(xué)生了解世界各地區(qū)的溫度變化情況,幫助學(xué)生完善地理知識體系的構(gòu)建。此外,教師還可以利用微課制作世界溫度變化的三維立體模型,讓學(xué)生從整體上了解世界溫度變化情況,加強學(xué)生對世界氣溫及降水知識的了解和掌握。
微課短、小、精的特點決定了教師在制作微課時必須對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。因此,地理教師在制作微課時,要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求、教學(xué)重難點等方面對教學(xué)內(nèi)容進行整體安排,對教學(xué)內(nèi)容進行合理加工,提高微課教學(xué)的有效性。例如,在氣溫相關(guān)知識的教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教材中圖片進行整理分類,根據(jù)教學(xué)重點選取合適的圖片并配上文字,利用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生更好地理解氣溫相關(guān)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,教師在制作微課時,為了讓學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容,加深學(xué)生的印象,教師可以為微課配上字幕,以便進行微課的循環(huán)播放。教師還可以在課程結(jié)束后將微課發(fā)到學(xué)習(xí)群里,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要反復(fù)觀看視頻,提高碎片化時間的利用率。
微課的時間短,內(nèi)容精,在地理課堂教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用微課。首先,教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,吸引學(xué)生主動參與到地理課堂教學(xué)中。如在“青藏高原”這一知識點的教學(xué)中,教師可以在微課中設(shè)計《青藏高原》歌曲吸引學(xué)生的注意力,有效提高課前導(dǎo)入效果。其次,教師可以利用微課教學(xué)過程中實施分層教學(xué)。學(xué)生之間具有較大的差異性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以顧及每一個學(xué)生。因此,教師可以設(shè)計不同內(nèi)容的微課視頻,對學(xué)生分層教學(xué),促進課堂教學(xué)效果的提升。
結(jié)語:微課作為一種新型的教學(xué)方式,能夠縮短教學(xué)時間,模擬課堂教育環(huán)境,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),并體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。同時,微課由于時間短、內(nèi)容精的特點,能夠直擊教學(xué)重點,幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的重難點知識,進而有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。