淺析初中英語課堂中多元化策略的運用

邢廣建

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

目前我國的英語課程，真正融入到各階段的教育教學(xué)實踐中，全面進(jìn)行變革和調(diào)整，拉近學(xué)生與英語課程之間的距離，探索出新的教學(xué)路徑，促使整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生翻天覆地的改變，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的實際問題，顯得十分重要。作為初中英語教師，要全面把握整體課堂教學(xué)的發(fā)展方向，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，靈活性的進(jìn)行各種教學(xué)資源的運用和探索，避免課堂教學(xué)散亂的狀況，有計劃性地進(jìn)行英語課程的改革和創(chuàng)新，要把現(xiàn)代化的思想，貫穿于整體課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生的思維，真正改變課堂教學(xué)效果不佳的窘迫狀況，凸顯學(xué)生在英語課堂中的主體地位，真正形成師生良好互動的教學(xué)局面，推動課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。那么在實際的初中英語課堂教學(xué)實踐中，運用多元化策略有何積極意義，又應(yīng)采用哪些方法得以推進(jìn)呢？

一、研究初中英語課堂中運用多元化教學(xué)策略的必要性

當(dāng)下，我國的初中英語課堂教學(xué)改革，已經(jīng)全面實施起來，雖然取得了很大的成就，但是許多方面仍存在很多的問題，特別是學(xué)生對英語課程的認(rèn)知意識不足，許多教學(xué)方法不夠先進(jìn)，沒有引起學(xué)生的高度重視，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識的過程中，受到負(fù)面影響比較嚴(yán)重，在這樣的情況下，選擇適合學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)化的教學(xué)體系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行布局，確保各個環(huán)節(jié)進(jìn)行密切的統(tǒng)一，增強學(xué)生的主體意識，變革和創(chuàng)新課堂教學(xué)的層次，升華課程內(nèi)容，運用多元化的教學(xué)策略尤為必要。集中表現(xiàn)在：

（一）深度的進(jìn)行課程的整合，發(fā)掘?qū)W生的英語潛能

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)實踐中，知識沒有融合起來，許多方面聯(lián)系不夠密切，各種各樣的問題脫穎而出，在這樣的情況下整合課程內(nèi)容，讓學(xué)生擁有自主的發(fā)展空間，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以全面的發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)生的英語潛能必然會得到挖掘。作為英語教師，不僅僅思考教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該對課程內(nèi)容做出正確的判斷，要敢于迎難而上，積極的探索，用于進(jìn)行實踐性的總結(jié)，真正把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不斷地進(jìn)行課程的深度整合，要確保各個層面煥發(fā)出強大的生命力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語全能得以全面的展現(xiàn)。

（二）靈活的布置教學(xué)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主參與

為保障課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須不斷地進(jìn)行整體課堂教學(xué)形式的變革和調(diào)整，要從多角度進(jìn)行深層次的總結(jié)和歸納，立足學(xué)生的發(fā)展，全面進(jìn)行變革，提高學(xué)生的自主參與意識。對于初中英語課程來說，由于其重要性不言而喻，在全面探索新方向中，更應(yīng)該靈活性的進(jìn)行教學(xué)過程的布置，把多元化的教學(xué)策略融入到整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變化解學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自如的進(jìn)行知識的掌握，這樣一來才能大幅度提高學(xué)生的參與意識。

二、闡述初中英語課堂中多元化策略的運用方式

經(jīng)濟(jì)全球化的大背景、大環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域的變革速度之快，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生根本性的改變，英語作為其中的重要交際工具，其演變和創(chuàng)新速度尤為明顯，根據(jù)每個階段的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，全面研究多元化的教學(xué)策略，實施更重要的。作為初中英語教師，更應(yīng)該意識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，關(guān)注學(xué)生在英語課堂上的變化，要細(xì)致化的研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的探索，讓學(xué)生擁有參與的機會，促使學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，可以持續(xù)的增強，這樣一來才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。具體的策略和方法如下

（一）采用趣味性的導(dǎo)入方法，開展課堂的高效性特色

從目前我國課堂教學(xué)的出發(fā)點來看，整體的課堂教學(xué),必須依靠趣味性的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣一來才能增進(jìn)學(xué)生對知識的了解，探索出新的教學(xué)路徑，以突出課堂教學(xué)的高效性。英語課程本身的優(yōu)點十分的明顯，如果不能在一開始就把學(xué)生引入到課堂中，則會影響到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這樣的狀況則不利于高效課堂的構(gòu)建。所以初中英語教師需要全面設(shè)計導(dǎo)入的形式，要增添趣味性的內(nèi)容，全面開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生一開始就能感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，自主的進(jìn)行品味，從中進(jìn)行深刻的探索和總結(jié)，挖掘出知識的奧秘，帶著強烈的求知欲進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，這樣一來才能體現(xiàn)導(dǎo)入的多樣化特色，實現(xiàn)高效初中英語課程的構(gòu)建。比如在進(jìn)行動詞“help”的不同用法的課堂教學(xué)時，教師在導(dǎo)入中，可以設(shè)計同桌對話的教學(xué)場景，讓學(xué)生想一想什么場景下會用到“Can I help you”這句話，此時學(xué)生就會對“help”進(jìn)行深刻的了解，真正幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（二）運用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，突出教學(xué)的時代性特征

科學(xué)技術(shù)的推廣和運用，為整體課堂教學(xué)注入新的力量，緊緊圍繞時代的變遷而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加廣闊，而相應(yīng)的現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段參與學(xué)生的整體發(fā)展達(dá)成一致，真正融合到多元化的教學(xué)策略之中。作為初中英語教師，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，運用科學(xué)技術(shù)，適當(dāng)?shù)靥砑迂S富的教學(xué)內(nèi)容，要降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，不再單純地進(jìn)行灌輸，而是展現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)手段的輔助作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和接受最大化的提高學(xué)生的主動性，真正突出課堂教學(xué)的時代性特色。比如在進(jìn)行”snack bar“的課堂教學(xué)，就是為了很好地鍛煉學(xué)生的聽力水平，加強對學(xué)生的練習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行對話交流，展現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生靈活性的安排，在最短的時間內(nèi)，掌握和理解“What would you like？”“I’d like…，please”等重要句式，以全面提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強學(xué)生的參與度。

（三）設(shè)計巧妙性的課堂問題，明確課堂的清晰目標(biāo)

尋找課堂教學(xué)的最佳切入點，不斷的設(shè)計多元化的問題，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)其巧妙性，才能制定出清晰的目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，增強學(xué)生對課程的了解，成功的找到學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙。作為初中英語教師，需要根據(jù)教學(xué)過程，合理化的安排，不同的問題，建立與學(xué)生互動的關(guān)系，準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，確保整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的拓展，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生在解決問題中感受到學(xué)習(xí)英語的獨特氣息，提高學(xué)生解決英語問題的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如在進(jìn)行《Hello！》的課堂教學(xué)時，教師需要闡述教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，靈活性的制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的問題，諸如：“Can you tell me the students’names？”“Is it in the morning？”“Who is their teacher？”此時學(xué)生就會對問題表現(xiàn)出濃厚的熱情，加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生掌握重點句型的使用方法。

（四）開展合作性的小組教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語言能力

小組合作是整體課堂教學(xué)的關(guān)鍵之點，也是多元化策略運用的重要形式，只有通過不同的合作方式吸引學(xué)生的目光，才能讓學(xué)生在良好的合作中增強對知識的感知和體驗意識，確保整體的教育教學(xué)效果得以全面的提高。初中英語課程本身涉及各個層面，其中的閱讀、寫作、聽力等各種活動，需要通過小組之間的交流來完成，在這樣的情況下，學(xué)生不僅能夠積極主動的進(jìn)行合作的探索，還愿意通過合作掌握其中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言的運用，鍛煉學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行“The library is on the left of the playground.”的課堂教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出不同的幾個學(xué)習(xí)小組，然后借此運用文章中的重點語句，描述校園內(nèi)的建筑物的位置，這樣不僅能夠讓學(xué)生成功地挖掘出語言運用的方法，同時也能讓學(xué)生在小組互動中掌握知識的內(nèi)涵。

（五）融入生活化的教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語探索能力

在教育教學(xué)改革全面運行的過程中，脫離現(xiàn)實生活的課堂，是不存在的。只有加強與生活之間的有機統(tǒng)一，才能挖掘出充滿人情味的生活化資源，而相應(yīng)的學(xué)生對知識的感知和體驗才會更加深刻，在這樣的實踐性活動中，學(xué)生的主體意識才會得到全面的發(fā)展。所以初中英語教師需要加大對生活化資源的研究力度，不再單純地依靠教材進(jìn)行課程的灌輸，而是找到學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)化的進(jìn)行拓展，讓學(xué)生擁有參與的機會，增強學(xué)生的積極探索能力，變革課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。比如，在學(xué)生學(xué)完“How do you make a banana milk shake？”一課后，教師可以根據(jù)教材資源，全面進(jìn)行生活化課程的安排，讓學(xué)生從中提煉出重點的詞語，加深對文章的理解和運用，增強學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力，客觀的闡述出整體課堂教學(xué)運用的方法，以全面提高學(xué)生的英語運用和探索水平。

總而言之，現(xiàn)有的教育教學(xué)改革雖然會遇到很多的困惑，但是在組織中必須與學(xué)生的實際進(jìn)行融合，探索出學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，以真正幫助學(xué)生進(jìn)行深度的知識運用和理解，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育的要求。作為初中英語教師，需要反復(fù)地進(jìn)行知識的總結(jié)和探索，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在上述教學(xué)策略的引領(lǐng)下，全面進(jìn)行多元化教學(xué)策略的研究，認(rèn)真的思考，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找到新的教學(xué)方向，完善教學(xué)體系，要讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行英語課程的探索和總結(jié)，真正找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，以全面提高整體課堂教學(xué)的實際效果。