淺析初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王景怡

（河北省霸州市第十四中學(xué)，河北 霸州 065700）

素質(zhì)教育在全面的運(yùn)行，課堂教學(xué)的實(shí)踐性效果越來(lái)越明顯，把握整體的教學(xué)方向，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的高度重視，在這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)改革才會(huì)更加明顯，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到真正的增強(qiáng)，而學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才會(huì)成為必然趨勢(shì)。所以初中數(shù)學(xué)教師需要把握教學(xué)信息，要把創(chuàng)新根植于課堂教學(xué)的各個(gè)層面中，全方位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生更加積極的融入到課程的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全方位進(jìn)行變革和調(diào)整，促使整體的課堂教學(xué)充滿(mǎn)強(qiáng)大的生命力，真正指導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變發(fā)展學(xué)生的能力，激活學(xué)生的潛能，最大化的滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的需求，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有何必要性，又應(yīng)采用哪些具體的策略得以實(shí)現(xiàn)呢？

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

課堂教學(xué)的改革進(jìn)程，需要緊跟時(shí)代的變革，而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣一來(lái)才能為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探索，做好充足的準(zhǔn)備，相應(yīng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會(huì)得到全面的發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，由于受應(yīng)試教育的影響，在組織教學(xué)改革中，往往忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，一味地追求成績(jī)，無(wú)視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展知識(shí)學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)十分的被動(dòng)，不能進(jìn)行深刻的感知，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。針對(duì)這一情況合理化的進(jìn)行整體課堂教學(xué)的改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，顯得十分必要。

（一）能夠成功的幫助學(xué)生擺脫各種困境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維受到限制，很多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)性質(zhì)和概念的時(shí)候十分的被動(dòng)，有的漸漸失去了耐心，學(xué)習(xí)成績(jī)不能得到提升，在這樣的情況下也將會(huì)阻礙整體課堂教學(xué)的發(fā)展。隨著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生各種問(wèn)題逐一解決，對(duì)知識(shí)的了解更加全面，扭轉(zhuǎn)課程的陳舊狀況，為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力得以持續(xù)的上升。

（二）能夠凸顯出數(shù)學(xué)課程的教學(xué)魅力

每個(gè)學(xué)科在全面進(jìn)行更新中都需要擁有自己的特色，對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，雖然抽象性邏輯性很強(qiáng)，但是如果沒(méi)有精細(xì)化的研究，則會(huì)影響到學(xué)生接受能力的提升。在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠真正展示課程的魅力，吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的熱情，用主動(dòng)的進(jìn)行課程的總結(jié)和歸納，形成獨(dú)具特色的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的靈感引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，提升學(xué)生的運(yùn)用效果，確保課堂教學(xué)的實(shí)際性，效果得以全面的提高。

（三）能夠促使師生之間的達(dá)成默契

教育教學(xué)改革在不斷地延伸，課堂真正成為師生互動(dòng)的重要場(chǎng)所，只有探索雙向交流的方法，讓師生之間達(dá)成默契，課堂教學(xué)的效率才會(huì)得到持續(xù)的上升。但是在應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師關(guān)注的焦點(diǎn)僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對(duì)比較沉悶。為了更好地改變課堂教學(xué)形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)，教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣以來(lái)才能改變師生之間的關(guān)系，促使師生之間達(dá)成默契，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和運(yùn)用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略和方法

教育教學(xué)改革在全面轉(zhuǎn)變，全新的教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂新的內(nèi)涵，從整體上把握課堂教學(xué)的方向，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要全面進(jìn)行課程的調(diào)整，從實(shí)際入手科學(xué)化的進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓各個(gè)教學(xué)層面富有創(chuàng)新的氣息，并根據(jù)教學(xué)思路優(yōu)化課程體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)概念看清楚知識(shí)的本質(zhì)，并提取有價(jià)值的信息為學(xué)生所用，順利的達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體的方法和策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，鍛煉創(chuàng)新觀念

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生更加深度的進(jìn)行知識(shí)的探索，給予學(xué)生充足的時(shí)間，才能引發(fā)他們的獨(dú)立思考，相應(yīng)的學(xué)生的創(chuàng)新觀念，才會(huì)得到初步的形成。所以初中數(shù)學(xué)教師需要密切關(guān)注導(dǎo)入的具體方法，運(yùn)用創(chuàng)新型的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生感受到濃郁的創(chuàng)新氣息，并自主的進(jìn)行挖掘，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的提煉，從中進(jìn)行課程的改造，不再生搬硬套，而是讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極意義，全方位鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”的課堂教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的密切關(guān)注，教師可以在導(dǎo)入中，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，播放一段太陽(yáng)緩緩升起的畫(huà)面，在此過(guò)程中可以通過(guò)形象的畫(huà)面，展示出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠很好地理解相離、相交、相切的內(nèi)涵，同時(shí)也能快速地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)這樣的授課方式，不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（二）鼓勵(lì)自主思考，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮越來(lái)越重要，全面進(jìn)行整體課程的改善，讓學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)顯得十分重要，在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必然得到全面的開(kāi)發(fā)。所以初中數(shù)學(xué)教師需要牢牢地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)改革中以問(wèn)題為目標(biāo)，精心的進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的動(dòng)腦進(jìn)行思考，促使學(xué)生的思維始終處于靈動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生推斷出數(shù)學(xué)概念和公式的形成過(guò)程，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，一時(shí)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高效的研究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí)。比如在進(jìn)行“相似三角形的判定”的課堂教學(xué)時(shí)，老師在組織課堂實(shí)踐中，可以先采用自學(xué)的方式，讓學(xué)生分析出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)出自己不清楚和不明白的地方，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生從中完成相似三角形的判定定理的研究。在這樣的狀況，學(xué)生的質(zhì)疑思想更為明確，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的思考，以及利用自己的思路進(jìn)行解決，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能很好的發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)生活情境，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)

課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有從生活中尋找教學(xué)契機(jī)，才能形成良好的教學(xué)氛圍，而相應(yīng)的學(xué)生也能在熟悉的場(chǎng)景中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠帶來(lái)更多的資源和信息，同時(shí)也能碰觸到學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的自主探究，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的理解。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要深度的挖掘知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，立足教學(xué)實(shí)際，密切聯(lián)系生活，并以此為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，要引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行知識(shí)的操作和演練，逐漸形成自主探究的生活化氛圍，真正把學(xué)生帶入到良好的環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的課堂教學(xué)時(shí)，是需要通過(guò)生活化的圖形與本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行密切的聯(lián)系，然后創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，引導(dǎo)學(xué)生了解這些圖形的基本特點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)地觀察把握其中的規(guī)律，加深學(xué)生的認(rèn)知，另外可以通過(guò)實(shí)際操作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行包裝盒的制作，此時(shí)學(xué)生不僅能夠進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，同時(shí)也能放飛學(xué)生的想象力。

（四）利用合作小組，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

小組之間的合作互動(dòng)是整體課堂教學(xué)改革的重要形式，只有通過(guò)小組之間的交流，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的學(xué)生之間才能進(jìn)行自主的監(jiān)督和管理，獲取豐富的教學(xué)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于各個(gè)方面不能進(jìn)行密切的統(tǒng)一，所以在學(xué)習(xí)中，單純地依靠學(xué)生一個(gè)人的力量是不能完成合作任務(wù)的。所以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組之間的互動(dòng)和交流，把學(xué)生的智慧集中起來(lái)，更有助于學(xué)生進(jìn)行深度的探討，不斷的展現(xiàn)學(xué)生在合作中的優(yōu)勢(shì)，確保每個(gè)小組成員都能積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行知識(shí)的整合，要確保合作的成果，真正得到共享，以全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，順利的達(dá)成課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。具體的做法有：可以在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解中，先根據(jù)學(xué)生的情況，合理化的進(jìn)行小組安排，要挑選出責(zé)任意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)任小組長(zhǎng)，以便于布置任務(wù)；同時(shí)采用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以教材為契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，把結(jié)果匯總起來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，更有助于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)課程。比如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，靈活性的組織，一個(gè)合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部通過(guò)數(shù)據(jù)收集，整理出本班學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目，然后進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，此時(shí)要求每個(gè)小組成員，虛心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，各司其職，把合作智慧進(jìn)行匯總，最后引入到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，從中進(jìn)行知識(shí)的歸納。

總而言之，課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維所蘊(yùn)含的深意和價(jià)值是尤為深刻，此項(xiàng)工作也能真正為學(xué)生提供便利條件，全面實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的升華。作為初中數(shù)學(xué)教師，要意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并全方位進(jìn)行課程的探索，尋找新的教學(xué)路徑，認(rèn)真的思考上述策略，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，科學(xué)化的進(jìn)行教學(xué)方法的研究和分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正為學(xué)生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的體驗(yàn)，促使學(xué)生的關(guān)注度得以全面的提高，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。