小學(xué)繪本在線開放課程中音樂元素的應(yīng)用實(shí)踐

魏 菲

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程之中，具備逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展的和社會發(fā)展需要的必備品格和能力。核心素養(yǎng)是教會學(xué)生在自身發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、健康生活、進(jìn)行自我管理以及培養(yǎng)社會參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵因素［1］。繪本中包含復(fù)雜多元的教育元素，音樂是和人類生命關(guān)系密切的一種藝術(shù)形式，繪本具有有趣的故事內(nèi)容能夠帶給孩子視覺上的沖擊，音樂元素的加入能夠?yàn)槔L本提供優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏以及動聽的音調(diào)，讓其更加具備吸引力。目前，繪本以在線開放課程的形式面向公眾，以一種新型學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)當(dāng)前教育領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)了教育的在線性和開放性。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)繪本在線開放課程探析

（一）繪本在線開放課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)

繪本，也可以叫做圖畫書，簡單來講就是畫出來的書，是由文字和圖畫構(gòu)成的帶有插圖的書籍，用圖文并茂的形式來描述一個完整的故事［2］。運(yùn)用文字和圖像這兩種不同媒介的交織與互動來對故事進(jìn)行講述，能夠彌補(bǔ)文字的枯燥，并為圖片賦予更深層的含義，是一種集知識性與趣味性于一身的讀物［3］。其以在線開放課程的形式出現(xiàn)在小學(xué)教育中，具備區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生的身份更加多元化，教學(xué)模式也更加人本化。

1.趣味性

繪本具備符合小學(xué)生認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)的、色彩鮮明且形象活潑的圖畫，它具備一種跨越語言、跨越文化的神秘感，能夠充分挖掘出小學(xué)生形象思維的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，發(fā)揮其聯(lián)想與想象的能力，淺顯易懂能夠更高效地實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)，以在線開放模式進(jìn)行更是提高了教學(xué)互動頻率與可移動性，形成了學(xué)習(xí)新思維。

2.故事性

繪本教學(xué)通常以學(xué)生立場依托其所具備的認(rèn)知水平和思維能力來進(jìn)行創(chuàng)作，大多選擇學(xué)生日常的生活場景，符合其行為以及興趣愛好的人物，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生相對熟悉的環(huán)境，在繪本中編設(shè)故事情節(jié)，在情節(jié)之中加入知識內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和掌握。

（二）小學(xué)繪本開放課程的優(yōu)勢所在

1.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在線開放課程的形式讓繪本教學(xué)更加靈活，師生互動性更強(qiáng)，由于小學(xué)生的年齡偏小，對于世界的認(rèn)知還是不夠全面，繪本圖文并茂的形式是十分適合小學(xué)生來進(jìn)行想象和聯(lián)想，能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)受周圍環(huán)境影響較大，線上開放課程更加受到小學(xué)生的歡迎，傳統(tǒng)教材純文字的模式顯得十分枯燥。繪本圖文并茂的特點(diǎn)能夠更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.富有童趣性

小學(xué)繪本中的圖文大部分源于學(xué)生的日常生活，雖然小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，但仍然能夠通過聯(lián)想的方式將生活經(jīng)驗(yàn)與故事內(nèi)容相結(jié)合，使繪本中的知識內(nèi)容更加通俗易懂，講述富有童趣的生活道理。

二、繪本在線開放課堂中音樂元素的應(yīng)用

音樂元素在繪本中的巧妙運(yùn)用，能夠在繪本原有的基礎(chǔ)上，讓其更加出彩，音樂能夠?yàn)槔L本提供更加豐富的音響效果，加深學(xué)生對于繪本的理解與感受，繪本內(nèi)容也能更具創(chuàng)造性。

（一）利用歌曲熟悉繪本內(nèi)容

歌曲加入繪本教學(xué)主要有兩種形式［4］，一種是說唱故事，另一種叫做故事歌曲。

說唱歌曲的特點(diǎn)在于其節(jié)奏輕快，幽默動聽，適宜小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)吟唱，繪本《派克的小提琴》講述的是書中的主角極力散播快樂的種子，讓每個人都沉浸在可以看得見的“七彩樂”中，“快樂”隨著帕克的琴聲。這個故事經(jīng)過老師的反復(fù)講述會形成聽覺疲勞，我們將故事編成簡短的說唱歌曲，故事就變得既生動又幽默。學(xué)生能夠在吟唱歌曲節(jié)奏時，了解故事的內(nèi)容，能使故事中的角色與角色特點(diǎn)都更加鮮活。

故事歌曲就是將繪本故事與音樂進(jìn)行巧妙地融合，音樂具有情節(jié)性，合適音樂的加入能夠讓繪本更具藝術(shù)魅力。例如繪本《大灰狼娶新娘》講述的是大灰狼不知道自己的新娘是哪一個，然后通過手腳、尾巴以及嘴巴看一看。故事改變了一貫認(rèn)知下大灰狼兇狠的樣子，用富有神秘色彩的故事情節(jié)讓學(xué)生們感覺到故事的新奇，在教學(xué)中可以選擇《瑞典狂想曲》這種節(jié)奏鮮明且富有變化的歌曲作為故事的伴奏，在演唱的過程中學(xué)生可以更好地把握整個繪本的情感脈絡(luò)。

（二）根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)

利用線上開放課程的互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本角色大膽想象，在學(xué)生進(jìn)行思考時給到適當(dāng)?shù)囊魳穪黹_拓學(xué)生的思路。例如在繪本《不要再笑了，裘裘》中，有兩個主要的角色，小負(fù)鼠裘裘以及兇巴巴的大熊，還有故事中的典型情節(jié)小負(fù)鼠裝死，老師可以將其改變成大熊與小負(fù)鼠的游戲環(huán)節(jié)，在大熊出現(xiàn)時放恐怖音樂，讓小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中體會到小負(fù)鼠內(nèi)心真實(shí)的害怕感，為故事的理解打下基礎(chǔ)。

還可以采用微型戲劇游戲的模式，讓學(xué)生在適宜的音樂環(huán)境下將繪本故事演變?yōu)樾騽〉男问?，在這種音樂游戲的模式之下讓學(xué)生體驗(yàn)角色心理及特點(diǎn)，可以將一些典型繪本的音樂剪切成游戲音樂，搭配繪本情節(jié)。這種情景式的戲劇游戲能夠很好地幫助學(xué)生感知繪本所表達(dá)的感情，為學(xué)生了解角色扮演以及思維的開拓都很有幫助。

（三）利用配樂體現(xiàn)繪本感情

繪本中一些人物情感的體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會繪本所表達(dá)的中心思想的動力所在，繪本所刻畫的人物性格與特點(diǎn)能夠通過音樂的襯托變得更加形象［5］。例如繪本《螞蟻和西瓜》講述了小小螞蟻的精彩世界，我們都知道螞蟻很小，但它們的力量足以撼動一座大山。繪本故事一開始是四只螞蟻在炎熱的夏天出來覓食，發(fā)現(xiàn)了一塊又紅又大的西瓜，但是它們四肢用盡全身力氣怎么推也推不動，可以在前期西瓜出現(xiàn)時插入歡快的音樂，當(dāng)發(fā)現(xiàn)四個人運(yùn)不走時，插入舒緩音樂慢慢向失望、低沉方向轉(zhuǎn)折。于是，螞蟻們讓一個人去螞蟻城堡搬救兵，繪本后面向我們介紹了螞蟻世界中一些擬人化的形象，如廚房里的、健身房里的、正在刷牙的小螞蟻們。后面螞蟻們都來進(jìn)行西瓜的搬運(yùn)，甚至采用了杠桿原理，利用鏟子、十字撬、吊車等工具，在搬運(yùn)過程中可以采用歡快繼續(xù)的音樂節(jié)奏，最終人多力量大，小螞蟻們還是成功將西瓜搬運(yùn)回了城堡。在整個繪本故事的學(xué)習(xí)中，通過音樂的節(jié)奏來讓學(xué)生體會整個搬過程的一波三折，使學(xué)生的心情隨音樂而變化，讓學(xué)生體會到最終要表達(dá)的人多力量大的中心思想，同時也體會到小螞蟻的堅(jiān)持不懈，一次次失敗后又一點(diǎn)點(diǎn)努力的角色精神。

背景音樂最能烘托整個故事的氛圍，更是有推動情節(jié)發(fā)展的作用。使用合理的音樂來烘托繪本人物心情及人物的性格特點(diǎn)。有了音樂，學(xué)生能夠在課程中更快進(jìn)入氛圍，我們以《豬先生去野餐》為例，可以根據(jù)豬先生的情緒變化來選擇不同的背景音樂。例如開場選用清晨小鳥，預(yù)示著豬先生要起床了，抒情音樂來搭配豬先生精心打扮自己，烘托人物喜悅的心情，豬先生去豬小姐家的過程可以采用歡快的小跑音樂，表現(xiàn)出人物的愉悅。后來豬先生將物品歸還給朋友時可以采用急促的快節(jié)奏音樂，展現(xiàn)角色內(nèi)心的焦急。然后豬先生同朱小姐一起共進(jìn)晚餐，手牽手十分甜蜜，采用溫馨音樂來渲染氣氛，這樣變化的背景音樂也使繪本內(nèi)容更加生動有趣起來。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)繪本在線開放課程中音樂元素實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建語言激發(fā)想象能力

以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，本質(zhì)上來說就是，興趣是最好的老師，在繪本在線開放課堂中，教師借助繪本生動立體的人物形象以及優(yōu)美的音樂節(jié)奏，利用鮮艷的色彩、跳動的節(jié)拍以及豐富的故事情節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心地投入到故事情節(jié)中去，并且在網(wǎng)頁互動指導(dǎo)下展開自身的聯(lián)想與想象，對繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，產(chǎn)生交流與表達(dá)的欲望，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起語言結(jié)構(gòu)，對其想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展都有很大幫助。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)起于思，教學(xué)的真正目的在于讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，形象思維的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，繪本的豐富性以及優(yōu)美音樂元素的加入能夠充分滿足小學(xué)生的好奇心，在繪本學(xué)習(xí)過程中讓其充分調(diào)動自己的思維對繪本進(jìn)行深入了解，以不同角度對周身事物進(jìn)行思考，讓學(xué)生思維能夠更多元化、完善化，給學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)在促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）拓寬學(xué)生的知識視野

小學(xué)是學(xué)生知識積累與能力培養(yǎng)的重要時期，老師可以借助學(xué)生感興趣的繪本來打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生大量閱讀繪本來拓寬學(xué)生的知識視野，在大量閱讀之中完成一些基礎(chǔ)知識的積累，發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性。音樂元素的加入能夠使繪本閱讀更加生動有趣，能夠幫助學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行繪本課程，在潛移默化之中為學(xué)生形成人一種愛思考、愛分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生情感建設(shè)

不論是繪本中情節(jié)與人物，還是跳動的音樂節(jié)拍，都是情感構(gòu)建的重要元素。注重繪本閱讀中的閱讀指導(dǎo)，將教學(xué)知識與繪本內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，在繪本教學(xué)之中，進(jìn)行充分的聯(lián)想與想象，喚醒學(xué)生的情感意識，滿足學(xué)生的求知欲以及好奇心的同時，為其構(gòu)建情感世界，在感性之中促進(jìn)理性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠逐步理解到作者所要表達(dá)的情感與思想，實(shí)現(xiàn)共鳴。

四、結(jié)論

在線開放課堂形式為繪本教學(xué)提供了更多便利條件，而音樂更像是開啟繪本的一把鑰匙，音樂元素在繪本之中的應(yīng)用，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，其感情能夠更加投入，能夠更充分地理解繪本的內(nèi)容，對繪本有很好的美化與襯托作用。音樂元素在繪本中的應(yīng)用更好地適應(yīng)了核心素養(yǎng)的要求，十分符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于幫助其陶冶情操，提高藝術(shù)審美情趣，能夠從多方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，對學(xué)生人格的健全有著潛移默化地影響。