依托高校體育資源開展體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探究

韓冬來 史 蘭

（鞍山師范學院體育科學學院 遼寧鞍山 114000）

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度看，提升學生的創(chuàng)新型和創(chuàng)造性，目的是讓在校大學生體育發(fā)展變得更加優(yōu)秀。現(xiàn)階段，主要還存在教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不同，不能準確的理解創(chuàng)新很創(chuàng)業(yè)的區(qū)別關系，并且不認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背后的教育意義。很多學校還停留在創(chuàng)業(yè)理論知識教學和創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動上，很少有借助學校的體育資源來進行學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托高校體育資源開展體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是作為創(chuàng)業(yè)的一種重要形式，也是完善體育專業(yè)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

依據(jù)教育局數(shù)據(jù)，自2018年以來，我國已經(jīng)有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課和選修課，相比往年環(huán)比增加。各個學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，吸引很多校外資金流入校內，投資和進駐以大學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新項目上。大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關活動人次已經(jīng)達到300萬人。隨著我國大學生創(chuàng)新就業(yè)教育提升到國家戰(zhàn)略層次的要求,作為十三五規(guī)劃的重大課題創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重大改革是滿足當代學生發(fā)展和社會要求的必然趨勢。就目前而言，依托高校體育資源開展體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，也開展了一些創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐活動，但我國體育系統(tǒng)發(fā)展較晚，體育教育還在逐步發(fā)展中，這對學生進行體育相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究造成了一定困難。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產業(yè)合作機制尚未完善。依據(jù)2016年北京大學深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革方案為例，鼓勵和支持培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)加強合作，充分發(fā)揮相關行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教師在培養(yǎng)標準規(guī)劃、教學變革等方面的指導作用。充分利用行業(yè)企業(yè)的人才與資源，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結合的高水平專業(yè)化教師隊伍，為學生打造有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機制，為提高創(chuàng)業(yè)能力做高基礎工作。

綜上，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)結合是至關重要的，絕不是只靠學校給予的資源就可以完成的，它不僅需要各個行業(yè)的積極配合，需要推動產業(yè)和所學專業(yè)的合作，融合產業(yè)和教育資源，將校外資源與校內資源進行充分的整合，從多個方面共管大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校應積極培養(yǎng)真正可以適應社會發(fā)展需要的產業(yè)上需要的人才，實現(xiàn)人才類型系和社會發(fā)展需求協(xié)同推進。學校應于企業(yè)合作，將企業(yè)中的先進技術、課程等轉變?yōu)槔碚撝R，同時結合企業(yè)前景，創(chuàng)建相關的研發(fā)課題，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

教師團隊不專業(yè)。當前全國很多高校并沒有組建一支多方位多體系的教師團隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和實踐性完成度不高，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一大問題。強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)團隊應該是由企業(yè)家、專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)成功者和風險投資人共同組成的團隊，這能有效的推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的不斷深入，有效的完善和激勵學校中對學生的激勵機制。并且具備這種專業(yè)向的團隊，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多方位的改革形式和路徑，可以強化學校和企業(yè)的聯(lián)合機制，實現(xiàn)科學技術效能與理論的轉變，培養(yǎng)學生較強的實踐能力。

其次，專業(yè)教師團隊的確實也會導致評估體制的缺失，或者會直接導致以往的評估體系不兼容，由此高校中評估體系還存在很多缺憾。其中包含評估體系單一、評估標準確實、評估體系不科學等問題。在這種情況下，應組建專業(yè)的教師團隊，探尋一條適合我國高校的一套有效且科學的評估體系

依托高校體育資源開展體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達到的目標是培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行動的全方位創(chuàng)新人才，這些人才能夠面向全社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其次面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人群，應以已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)意識和需求并且已經(jīng)走在創(chuàng)業(yè)路上的人為重點培養(yǎng)對象，系統(tǒng)的進行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的提升和教育。

體育物質資源是學生進行實踐的重要保障。在一定社會集合下發(fā)展起來的能夠為不同群體使用，能在社會體育活動中發(fā)揮重要作用，這就叫做體育資源。那么體育資源主要由體育設施、體育信息、人力資源等要素組成的一個體系，是體育發(fā)展的基礎。而在這些基礎保障中，高校的物質資源更是重中之重，高校的體育設備必須滿足學生的正常需求。其次是伴隨著高校和社區(qū)的不斷深入聯(lián)系，教學資源的不斷開發(fā)，也能滿足一些周邊人群的體育運動需求。如果說物質資源不齊全或者不充分，就會出現(xiàn)學生的理論體系無法得到驗證，或者會導致學生的理論無法得到充分地發(fā)揮。那么在學校完善物質設施的基礎上，在體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，這些體物質資源能為學生提供很多實踐的機會，學生可以從理論和實踐相互轉化。故高校開展以體育資源為基礎的體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生完全可以利用高校眾多的體育設施場館來進行實踐活動。

體育信息資源是體育學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要條件。我國正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息大爆炸時期已經(jīng)來臨。高校作為專業(yè)知識的匯聚地，不斷地吸收和輸送專業(yè)信息，是接受信息并加以理解的根據(jù)地。高?？偟膶I(yè)信息資源頗多，學生首先可以利用這一點，不斷的擴充自己的理論知識，并進行專業(yè)信息整合，打造出屬于自己的理論體系并加以驗證。其次還可能通過高校中特有的免費網(wǎng)絡資源進行信息搜索，從社交網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)上搜尋自己所需要的信息，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、體育創(chuàng)業(yè)技巧等問題，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的經(jīng)驗，去學習其他人在體育方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷的困難，并匯總和優(yōu)化。遵循去其糟粕，取其精華的觀點，不斷的進行經(jīng)驗問題上的整合和實驗分析，提前夯實理論上的基礎。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以學生為主體性的策略

在教育過程中提升學生的主觀能動性?，F(xiàn)階段，高校學生表現(xiàn)的主體性主要表現(xiàn)在學生參加活動是否能發(fā)揮主觀能動性和自主性、創(chuàng)新創(chuàng)造性。發(fā)展學生的主動性一方面從整個教育的過程來進行，多數(shù)學生的主觀能動性不是一蹴而就的教育方式，這些問題需要歸根于教育跟發(fā)展的過程，也就意味著在教師的教育環(huán)節(jié)都要積極的調動學生的主動性，實現(xiàn)以學生為主導的課堂教學。這種方式需要教師脫離課本進行實踐，從課本走向現(xiàn)實，讓學生去根據(jù)課本中的內容去實踐，在生活體育實踐中鍛煉學生的主觀能動性，另一方面是塑造學生成為社會主體人物的形象，也就是鍛煉出學生的責任感和使命感，讓學生不再是為了學習而背書，而是要以變更自身覺得為主體，以從課本到實踐中的轉變，實現(xiàn)自身社會角色的轉變。這種方式需要教師以學生為主導，大膽的將一些事物交予學生處理，不斷的鍛煉學生處理事情的能力和對事件的擔當能力，塑造學生成為未來社會主體人物的意識，從而讓學生跳出自身局限，提升自我教育能力，實現(xiàn)學生向社會的邁進。

教師以學生為主體進行教學。以學生為主導，主要是培養(yǎng)學生的價值，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質就是在創(chuàng)造價值。在創(chuàng)業(yè)中，學生不僅僅是行動上的轉變，這其中還包含了學生和外界溝通、處理事情的能力，以及全面走入社會應對大局的全方位能力。并且還是實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉化，課堂理論知識轉向實踐化，刻板式的學習轉變?yōu)閯?chuàng)新式的學習的一個過程。此時學生的定位還將發(fā)生轉變，不再是單單的被教育者，而是具備發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題和解決問題的能力后，向教育者的轉變，成為自己人生全盤負責人的涅槃式轉變。在以學生為主導的教育過程中，有效的提升了學生的成就感，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。

打造和諧的校園氛圍。良好的校園氛圍是對學習目標的引導，是對學習效能潛移默化道的影響，好的學校氛圍，可以讓學生沉浸在良好的科研環(huán)境中，實現(xiàn)事半功倍的學習效率。所以學生的主體性發(fā)展和校園的良好氛圍是息息相關的，尤其是在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，好的校園氛圍是教育的良好開端。對于依托高校體育資源開展體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，首先應注意體育設施環(huán)境的建設，體育專業(yè)的學生主要以體育鍛煉為主體進行活動，所以學校具備良好的硬件設施是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行研究活動的一個重要保障。其次完善的體育信息資源，對于體育專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理論支持也是必不可少的。最后完善的學生創(chuàng)業(yè)活動中心和實驗室等硬件物質條件，可以讓學生處在一個有著校園文化和創(chuàng)業(yè)文化的研究氛圍內，進行無障礙研究。

依托專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮特長。以北京師范大學為例，2016年為深入貫徹落實國《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，北京大學根據(jù)學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，面向特定職業(yè)領域，以實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，建立適應專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求的體制機制，打造有特色、有競爭力的專業(yè)學位品牌。

根據(jù)相關數(shù)據(jù)，在校體育專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在校園內舉辦的很頻繁，但是能根據(jù)相關專業(yè)和理論體系走向成熟的體系，并成立相關專業(yè)項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比較少。但體育專業(yè)大學生寒暑假利用自己的相關專業(yè)技能在課余時間進行教練培訓兼職等內容。以上說明，體育專業(yè)學生是有興趣和熱情去自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的。對于這種積極的情況，只有依托學校的學習資源，努力打好專業(yè)基礎，借助學校的物質資源和信息資源提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，這樣才能讓體育學校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條路上不偏不倚的越走越遠。只有將本專業(yè)的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結合。與可選相關聯(lián)，做到活學活用，才能更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，提高實踐活動的質量。

綜上所述，依托高校體育資源開展體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革塑造全面人才的新方向。多種角度依靠學生專業(yè)的特點和現(xiàn)實生活相結合，并結合學校的物質資源和信息資源，依靠學校體育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進高校在體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的深入開展。并且打造專業(yè)的教師團隊，實踐校企結合的教育里面，并依據(jù)專業(yè)的教育團隊完善整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，實現(xiàn)具備科學的評估系統(tǒng)。將專業(yè)教師團隊和企業(yè)相結合，創(chuàng)建合理的企校園到企業(yè)的實踐平臺，提升學生的綜合創(chuàng)業(yè)實踐能力。