基于call系統(tǒng)的日語教學(xué)技術(shù)研究

熊 琴

（南昌理工學(xué)院外國語學(xué)院，江西 南昌 330000）

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的日漸進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)高度普及并廣泛地應(yīng)用于人們生活的各行各業(yè)，在教育行業(yè)更是如此。因此，在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用的優(yōu)勢(shì)愈加體現(xiàn)得淋漓盡致。根據(jù)在1983年多倫多的TESOL全會(huì)決定，目前在應(yīng)用語言行業(yè)內(nèi)可普遍使用計(jì)算機(jī)輔助語言類進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，即call系統(tǒng)。Call系統(tǒng)的出現(xiàn)，為語言教學(xué)切實(shí)提供了眾多不同以往新穎的新型模式，不但綜合提升了教學(xué)的質(zhì)量，還有效強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率。因此說明call系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)于助推語言教學(xué)行業(yè)的發(fā)展具有積極重要的價(jià)值。

一、Call系統(tǒng)的概念

Call是計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的英文簡(jiǎn)稱，call也是利用計(jì)算機(jī)為載體的輔助教學(xué)工具，可以幫助語言教師更加輕松和便利地完成教學(xué)任務(wù)。就當(dāng)下階段來說，語言教學(xué)界對(duì)于call系統(tǒng)的定義和理解具有多重屬性，更是存在諸多視角的。而國內(nèi)的較為權(quán)威的學(xué)者認(rèn)為，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的媒體系統(tǒng)，對(duì)其現(xiàn)代化的靈活運(yùn)用，可以構(gòu)建出多重的語言環(huán)境、語言知識(shí)、語言技巧等，對(duì)于提升學(xué)生語言的表達(dá)能力和水平具有一流的輔助作用，而還可以在原有語言的基礎(chǔ)之上，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的交流策略，從而使得語言學(xué)習(xí)者能夠通過在系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)獲得優(yōu)秀的與外界溝通的語言能力。

二、Call系統(tǒng)應(yīng)用于日語教學(xué)中的意義

（一）有利于個(gè)別化教學(xué)

利用call系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)日語，可以對(duì)教師教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)知識(shí)的深度進(jìn)行任意的拿捏和操控，進(jìn)而從真正意義上做到了因材施教、對(duì)癥下藥的區(qū)別化教學(xué)。例如，對(duì)于一些在日語學(xué)習(xí)上有天賦的學(xué)生在自行操控計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬和學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身意愿直接進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模擬練習(xí)，或者對(duì)于之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧，都是可以的[1]。反之有些學(xué)生對(duì)于日語掌握呈現(xiàn)出弱勢(shì)，就可以自身調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此逐漸夯實(shí)日語基礎(chǔ)。這種基于個(gè)人的區(qū)別化教學(xué)真正做到了以教師教學(xué)為中心向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的核心過渡，進(jìn)而以肉眼可見的速度提升了不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效果和教學(xué)的進(jìn)度。

（二）實(shí)現(xiàn)人機(jī)充分交互

在call系統(tǒng)輔助教學(xué)中，學(xué)生可以自主控制課件的進(jìn)度流程，計(jì)算機(jī)向?qū)W生演示出教學(xué)內(nèi)容或者提出相關(guān)日語問題，學(xué)生進(jìn)而根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解日語課節(jié)教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以直接回答計(jì)算機(jī)給出的問題，當(dāng)學(xué)生的回答完畢，計(jì)算機(jī)可以通過學(xué)生給出的回答作出正確判斷和回復(fù)。利用call系統(tǒng)輔助教學(xué)，學(xué)生可以在你來我往的問答環(huán)節(jié)中充分實(shí)現(xiàn)正確信息的交互，以此切實(shí)做到雙向溝通的教學(xué)方式。因?yàn)槭怯?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，可以坦然處之，沒有像傳統(tǒng)的學(xué)生在教師面前緊張壓迫的心理壓力，可以直接使得學(xué)生的大腦思維得到最大活躍，學(xué)習(xí)方法的多種多樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語的教學(xué)內(nèi)容更是高效直接，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)刻擁有一個(gè)較為放松的狀態(tài)。

（三）調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏

Call系統(tǒng)輔助教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和教師自身的教學(xué)信息，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)反饋回來的消息及時(shí)了解和彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的漏洞，進(jìn)而可以再次選擇是否需要重新學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師也可以根據(jù)對(duì)該系統(tǒng)的運(yùn)用切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)質(zhì)量、以及練習(xí)次數(shù)和測(cè)試的成績(jī)等，這樣隨時(shí)可調(diào)控的日語學(xué)習(xí)過程，不但符合了教與學(xué)雙方的主觀情況，還可以使得在教與學(xué)的過程中教師和學(xué)生都能達(dá)到最佳的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過計(jì)算機(jī)教輔工具，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行真實(shí)演練，網(wǎng)絡(luò)資源的包羅萬千，豐富多樣，以及生動(dòng)的畫面制作，形象細(xì)膩的演示過程，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以切實(shí)學(xué)到眾多日語知識(shí)，還能體會(huì)到耳目一新的感覺。以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生在call系統(tǒng)的輔助學(xué)習(xí)下，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)其對(duì)于學(xué)習(xí)日語的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻保持專一的注意力[2]。并在音頻視頻的作用下，牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，而使得全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的日語學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)開端。

（五）強(qiáng)化教學(xué)管理自動(dòng)化

因?yàn)橛?jì)算機(jī)內(nèi)有浩如煙海的教學(xué)資源，還有大量存儲(chǔ)和傳遞的技術(shù)功能，因此可以在滿足教師和學(xué)生需求的同時(shí)，進(jìn)行調(diào)節(jié)全自動(dòng)化和半自動(dòng)化的教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而以此為前提，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效率和質(zhì)量。例如，利用call系統(tǒng)可以自動(dòng)生成日語相關(guān)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，還可以利用計(jì)算機(jī)查詢、統(tǒng)計(jì)等作用進(jìn)行分類打印，從電子版變成紙質(zhì)版。

三、Call系統(tǒng)對(duì)日語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師傳遞的日語知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源，而這種形式的局限性較大，主要以教師為主導(dǎo)的單向輸出的填鴨式教學(xué)，但是在call教學(xué)系統(tǒng)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先，call系統(tǒng)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者為核心的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中永遠(yuǎn)的主體，可以獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師可以成為call系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，搭建學(xué)生更愿意使用的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。基于此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中使用的輔助素材和日語知識(shí)資源，出自最了解學(xué)生的教師之手，以此也可以切實(shí)避免了學(xué)生自主搜索資源出現(xiàn)偏差的現(xiàn)實(shí)問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師教育技術(shù)能力的提高

Call系統(tǒng)的教學(xué)中，教師切實(shí)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)信息，促使學(xué)生可以積極參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更加有效地引用和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此需要教師針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)劑，選擇出最佳的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境等。首先，教師可以練就信息處置、搜集組織整理日語素材的能力，并以此為基礎(chǔ)分析并展現(xiàn)這方面的能力。因此利用call系統(tǒng)教學(xué)，可以使得教師整理的教學(xué)內(nèi)容以更加合理的方式滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求。其次教師可以直接拓寬教學(xué)維度，盡量掌握全新的教學(xué)流程和形態(tài)，充分展現(xiàn)計(jì)算機(jī)媒體硬件的使用技巧。教師利用相應(yīng)軟件，模擬生動(dòng)的動(dòng)畫制作，簡(jiǎn)述日語知識(shí)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以輕而易舉地掌握日語知識(shí)，完備日語基礎(chǔ)，切實(shí)降低學(xué)生在日語知識(shí)理解上的難度。同時(shí)教師也可以在教學(xué)方法上有更多選擇，而非以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，可以充分利用自身的能力打破教學(xué)的傳統(tǒng)壁壘，以創(chuàng)新的思維引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種更加自由便捷的call系統(tǒng)輔助教學(xué)，可以靈活無界限地調(diào)整教學(xué)方法。

（三）整合教育資源

在傳統(tǒng)日語教學(xué)中，教師所能操控的教學(xué)資源無疑就是黑板、粉筆、教材或者多媒體視頻等，一切教學(xué)內(nèi)容過程的發(fā)揮，都超不過這幾項(xiàng)資源的置換，以此就出現(xiàn)了教學(xué)形式片面，學(xué)生配合性不高的現(xiàn)象。而在call教學(xué)系統(tǒng)中，充分融合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集合了傳統(tǒng)日語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)部分，搭建了真實(shí)的語言環(huán)境，還提供了各種各樣適合所有日語基礎(chǔ)的學(xué)生，使學(xué)生可以不再局限于唯一的學(xué)習(xí)來源，從多維度的空間內(nèi)盡情選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。這些資源不但涵蓋了書本教材中的知識(shí)，還融合了大量的課外資源，這樣的學(xué)習(xí)形式，其實(shí)就是將傳統(tǒng)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育模式進(jìn)行充分融合，以此取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而合力創(chuàng)新出了全新的教學(xué)call系統(tǒng)。

四、Call系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的兩個(gè)方面

Call系統(tǒng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為服務(wù)語言教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生的系統(tǒng)，其存在的本質(zhì)原因就是對(duì)語言類學(xué)習(xí)的輔助，而非為了技術(shù)的發(fā)展為出現(xiàn)。因此在具體的運(yùn)用操作中，要充分發(fā)揮出call系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的目的。如果教師知識(shí)為了應(yīng)用多媒體技術(shù)充實(shí)課程流程而運(yùn)用call系統(tǒng)將會(huì)導(dǎo)致其的優(yōu)勢(shì)被盡數(shù)埋沒，學(xué)校效果不但沒有起色，相反可能會(huì)事倍功半。因?yàn)檫@種做法就是本末倒置，違背其call系統(tǒng)的初心的。在call系統(tǒng)的應(yīng)用中，應(yīng)該注意以下兩方面的要求。首先明確目標(biāo)導(dǎo)向，雖然call系統(tǒng)是先進(jìn)的，而且其輔助日語學(xué)習(xí)的效果也是強(qiáng)大的，但是也需要合理地利用，教師在面對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問題，需要充分了解其學(xué)習(xí)的問題和喜歡的規(guī)律，在學(xué)生最需要觀察、思考之時(shí)使用多媒體call系統(tǒng)輔助教學(xué)，才能徹底抓住call系統(tǒng)輔助教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)[3]。其次要注意忽視科學(xué)使用call系統(tǒng)的過程，雖然call系統(tǒng)可呈現(xiàn)出不可替代的作用，但是還需要建立于受眾的心理接受程度上的，如若不合時(shí)宜的使用，還會(huì)干擾和打亂學(xué)生學(xué)習(xí)日語的計(jì)劃。

總體來說，call系統(tǒng)輔助語言學(xué)習(xí)的前景時(shí)非常廣闊的，其建立在絕對(duì)的科學(xué)技術(shù)和學(xué)生心理之上，打破了原有學(xué)習(xí)形式單一的局限，未來的學(xué)習(xí)形式不再是絕對(duì)固定的，而是可固定也可移動(dòng)的，因此call系統(tǒng)的運(yùn)用大大方便了學(xué)習(xí)者在日語方面的學(xué)習(xí)。