高職院校信息技術(shù)支撐內(nèi)部質(zhì)保體系建設(shè)研究

陳 曉，蔡萌萌，孫亞男

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院藥品研發(fā)中心，山東 威海 264210）

1 引言

伴隨高等職業(yè)技術(shù)教育的深化發(fā)展，關(guān)注教育內(nèi)部質(zhì)量保障（Internal Quality Assurance，IQA）成為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要趨勢(shì)。2015年教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》提出，“完善質(zhì)量保障機(jī)制”“逐步形成政府依法履職、院校自主保證、社會(huì)廣泛參與，教育內(nèi)部保證與教育外部評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)配套的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制”。這是對(duì)新時(shí)期高職質(zhì)量保障制度建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃了多元主體參與、內(nèi)外部協(xié)調(diào)的質(zhì)量保障新格局。

處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期的高等職業(yè)教育，如何發(fā)展與完善高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，其內(nèi)部建構(gòu)要素與各系統(tǒng)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行協(xié)調(diào)與互促，高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的制度安排與機(jī)制運(yùn)行如何更行之有效，是新時(shí)期下高職教育內(nèi)部質(zhì)保體系建設(shè)的關(guān)鍵問題。以信息技術(shù)支撐，精準(zhǔn)定位，通過(guò)定量分析模型，提供重要分析基礎(chǔ)。

2 平臺(tái)搭建

部署智慧校園平臺(tái)，平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一規(guī)劃、整合資源、共享數(shù)據(jù)、突出應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與管理生態(tài)的電子化、流程化，提高了校園整體運(yùn)行效率，推進(jìn)了學(xué)院信息化建設(shè)。

部署學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，增加啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)模式，為專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新提供立體化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)觀念和教學(xué)方法改革創(chuàng)新途徑，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教學(xué)資源的利用效率，體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成果，著力提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

借助可視化技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR等技術(shù)，建設(shè)精品資源共享課程，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程、教材與資源一體化設(shè)計(jì)的立體化教材建設(shè)。拓展信息技術(shù)與教學(xué)融合的深度與廣度，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、師生知識(shí)管理、優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的作用。實(shí)現(xiàn)資源制作、資源管理、資源應(yīng)用和資源運(yùn)營(yíng)，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源創(chuàng)新研究、項(xiàng)目開發(fā)、示范應(yīng)用、推廣交流的基地。通過(guò)引進(jìn)和自主開發(fā)，豐富數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課；結(jié)合課程專業(yè)特色，校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源，包括媒體素材、實(shí)體、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、動(dòng)畫等多種資源類型。

建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)便攜式、可連接互聯(lián)網(wǎng)的手持設(shè)備，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字化教學(xué)資源的移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，包括搭建課程、發(fā)起簽到、組織課堂討論、作業(yè)和試卷的布置及批改、隨機(jī)提問等教師使用功能，查看課程列表及課程內(nèi)容、課堂簽到、完成作業(yè)，查看作業(yè)得分情況、課堂討論、課堂評(píng)價(jià)等學(xué)生使用功能。

建設(shè)支持對(duì)數(shù)據(jù)精細(xì)化垂直管理的常態(tài)化診改信息平臺(tái)，做到質(zhì)量提升有理可講、有據(jù)可依；建設(shè)具有柔性開放特色的常態(tài)化診改信息平臺(tái)，保證數(shù)據(jù)的開放共享；建設(shè)與質(zhì)量提升體系同步的常態(tài)化診改信息平臺(tái)，支持根據(jù)質(zhì)量提升體系的時(shí)間要求，及時(shí)采集數(shù)據(jù)與診斷改進(jìn)平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成基于動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)采集的檢測(cè)診斷點(diǎn)。通過(guò)完善、重構(gòu)、有機(jī)整合與集成，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的質(zhì)量保證體系，提高質(zhì)量管理信息化水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，打通校企及學(xué)院內(nèi)部部門協(xié)同研討、協(xié)同科研、協(xié)同創(chuàng)新功能，為教師及科研團(tuán)隊(duì)獲取相關(guān)信息情報(bào)提供保障服務(wù)。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為校企協(xié)同合作、學(xué)院內(nèi)部多業(yè)務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新提供平臺(tái)支撐，打通校企及學(xué)院內(nèi)部部門協(xié)同合作之間的壁壘，讓企業(yè)融入到一流專業(yè)建設(shè)及課程改革中，為工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制模式的創(chuàng)新創(chuàng)建提供平臺(tái)支撐；為科研、教學(xué)及提升教師專業(yè)能力所需的高質(zhì)量的信息、情報(bào)、文獻(xiàn)保障服務(wù)體系，為教師及科研團(tuán)隊(duì)獲取相關(guān)信息情報(bào)提供保障服務(wù)。建設(shè)健康產(chǎn)業(yè)終身教育平臺(tái)，與學(xué)校資源庫(kù)打通，充分利用學(xué)院師資及課程資源，可支撐實(shí)體班或虛擬班的各類社會(huì)培訓(xùn)及繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

3 多功能教室搭建

智慧教育系統(tǒng)包括環(huán)境體系、學(xué)習(xí)體系、教學(xué)模式、體制機(jī)制、大數(shù)據(jù)等要素。其中，環(huán)境體系是智慧教育的基礎(chǔ)要素。所謂智慧教育的環(huán)境體系，是指一種能感知學(xué)習(xí)情景，識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間。其目的是促進(jìn)學(xué)生輕松、投入和有效的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越的國(guó)家人才的教育目標(biāo)。環(huán)境體系對(duì)整個(gè)智慧教育建設(shè)起到了支撐作用。智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教室設(shè)計(jì)，適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化需求，支持更為開放的情境式、探究式、討論式、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為推進(jìn)教學(xué)改革、推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

建設(shè)多媒體教室，對(duì)管理平臺(tái)軟件進(jìn)行了升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了教室與課表的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)有課時(shí)自動(dòng)開啟多媒體設(shè)備。有效滿足面向現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)需求，建設(shè)集智慧課堂系統(tǒng)、智慧組合型桌椅、智能交互式觸控大屏、精品錄播子系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、課堂直播互動(dòng)系統(tǒng)一體化智慧教室。有效支持翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理以及學(xué)生管理提供更為智能、高效和有力的物理環(huán)境支撐和信息傳遞交互環(huán)境支撐，促進(jìn)新型教學(xué)模式與信息化的深度結(jié)合。

智慧教室是一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、自由拼接和互動(dòng)討論、智慧教學(xué)、常態(tài)化錄播、資產(chǎn)管理及遠(yuǎn)程控制于一體的智能化教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用智慧技術(shù)，支持智慧教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教室的智慧管理。有效滿足面向現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)需求，建設(shè)集智慧課堂系統(tǒng)、智慧組合型桌椅、智能交互式觸控大屏、精品錄播子系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、課堂直播互動(dòng)系統(tǒng)一體化智慧教室。有效支持翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理以及學(xué)生管理提供更為智能、高效和有力的物理環(huán)境支撐和信息傳遞交互環(huán)境支撐，促進(jìn)新型教學(xué)模式與信息化的深度結(jié)合。

4 總結(jié)

信息技術(shù)的支撐使得大數(shù)據(jù)服務(wù)決策能力明顯提升。構(gòu)建完整、規(guī)范、安全的數(shù)據(jù)治理體系，數(shù)據(jù)資源有效整合、共享與利用，大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)院質(zhì)量保證體系的技術(shù)支撐作用明顯。線上線下混合式教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，教學(xué)資源得到優(yōu)化整合和有效利用，為教師和學(xué)生資源共享提供有效支撐。信息技術(shù)的支撐，形成質(zhì)量保證體系信息化平臺(tái)需求報(bào)告，為“校情綜合分析與決策平臺(tái)”提供建設(shè)依據(jù)。