淺談“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”趣味創(chuàng)新案例教學(xué)＊

羅曉麗

淺談“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”趣味創(chuàng)新案例教學(xué)＊

羅曉麗

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)工程系，福建 福州 350108）

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它為其他專業(yè)課程提供結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的知識(shí)和思想，為后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)及用計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)“通過以趣味案例為導(dǎo)向，采用反轉(zhuǎn)思維教學(xué)的方法來解決問題的教學(xué)模式”進(jìn)行了探討，以提高基礎(chǔ)較薄弱五貫班C語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂；專業(yè)基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)質(zhì)量

1 學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：中職畢業(yè)生（五貫班），其文化基礎(chǔ)薄弱、邏輯性差、計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)較少、程序設(shè)計(jì)能力幾乎為0，針對(duì)學(xué)生這一基本特征，引入學(xué)生感興趣的案例及怎樣引入就尤為重要[1]。

2 引入趣味案例策略

2.1 采用學(xué)生感興趣的案例

所謂學(xué)生感興趣的案例，主要是貼近學(xué)生的生活，源于生活，這樣學(xué)生才能有興趣投入，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。俗話說，興趣是最好的老師。比如第一次上課時(shí)，在傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)的課本中往往采取的是輸出“Hellow world！”，對(duì)于英語(yǔ)很少有及格的五貫班學(xué)生，根本提不起興趣，筆者采取的是讓學(xué)生用符號(hào)和轉(zhuǎn)義字符裝飾輸出自已的大學(xué)名片，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，一個(gè)比一個(gè)做得好，而且同時(shí)解決了轉(zhuǎn)義字符的輸出訓(xùn)練問題，達(dá)到了事半功倍的效果。應(yīng)精選案例，注重案例的實(shí)用性、趣味性、綜合性，達(dá)到立竿見影、事半功倍的教學(xué)效果，比如在講授字符型變量時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想象力——編制一個(gè)二戰(zhàn)密碼轉(zhuǎn)換器案例，實(shí)現(xiàn)給友軍發(fā)送加密電報(bào)，報(bào)文是由小寫字母a～n組成，在發(fā)報(bào)時(shí)每輸入一個(gè)字母，輸出與其相鄰的下一個(gè)字母，如何來編制這個(gè)密碼器呢？通過這樣的例子，既講授了基本的概念和原理，又列舉了知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，極具實(shí)用性、趣味性，可引起學(xué)生的共鳴，自然能收到良好的教學(xué)效果。

2.2 強(qiáng)調(diào)教師教授C語(yǔ)言的循序漸進(jìn)的前學(xué)科的建構(gòu)規(guī)律重要性

在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的首次課堂教學(xué)中，教師一定要向?qū)W生講解清楚C語(yǔ)言程序的理論知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解if判斷語(yǔ)句時(shí)，一定要基于只有一重判斷→多重判斷→if嵌套這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程教授，這樣學(xué)生在知識(shí)和能力上有一個(gè)逐級(jí)提升的過程，不僅使其有成就感，而且增強(qiáng)了編程的信心，為學(xué)習(xí)基本的編程知識(shí)、培養(yǎng)求解問題的能力和具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。忽視循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，無疑對(duì)學(xué)生是不利的。

2.3 在C語(yǔ)言課程中教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

可以先給學(xué)生拋出一個(gè)問題，不要急于給答案，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生帶著問題，通過觀看有趣味性的微視頻等方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并發(fā)布教學(xué)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行討論、答疑等完成知識(shí)點(diǎn)的消化，實(shí)現(xiàn)真正掌握新知識(shí)點(diǎn)的課程要求。比如，在進(jìn)入到循環(huán)語(yǔ)句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先發(fā)布求任意個(gè)數(shù)的和，可以先給學(xué)生觀看1～8求和的方法和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，然后讓學(xué)生自已編程實(shí)現(xiàn)任意個(gè)數(shù)的和，并在課堂上展示編程思路較好的學(xué)生安例，組織討論，集思廣益，深入學(xué)習(xí)和探討。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，并且極大地提升了教學(xué)效果[2]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和交流

引導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等方法進(jìn)行交流探究和合作交流，使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生自主地形成自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握，比如，可以設(shè)計(jì)一些案例，先讓學(xué)生推測(cè)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生推測(cè)的多種可能的結(jié)果，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論探究，在合作交流中共同提升，最后讓他們自已運(yùn)行程序，自已去驗(yàn)證推測(cè)結(jié)果的證確性。比如，在學(xué)習(xí)算術(shù)運(yùn)算符中使用++i和i++這兩種符號(hào)時(shí)，設(shè)計(jì)案例=10，=++；及=10，=++。先讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果并討論交流通，然后編程運(yùn)行驗(yàn)證自已的結(jié)論是否正確。

2.5 討論解題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的策略

豐富思維方式，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維，獲得成功的體驗(yàn)和多元化的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，運(yùn)用各種方法編寫程序，對(duì)于比較好的方法大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，積累編程經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用面，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展運(yùn)用多種方法解決問題的能力。例如1～100的和，學(xué)生設(shè)計(jì)了多種思路，有的是用循環(huán)加判斷，有的是用每次增2的循環(huán)結(jié)構(gòu)等，多種方法共同探討，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。

2.6 科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例

運(yùn)用案例所學(xué)知識(shí)解決問題，如在教學(xué)循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，創(chuàng)設(shè)歌唱比賽評(píng)分情境，貼近了學(xué)生生活，能夠提高學(xué)生的興趣，案例設(shè)計(jì)如下：①學(xué)院開展一次小型歌唱比賽，邀請(qǐng)各系組織并推選評(píng)委，比賽時(shí)一支參賽隊(duì)伍演唱完畢，由評(píng)委打分，最終成績(jī)是所有評(píng)委的平均分。②合理分配各個(gè)講授環(huán)節(jié)的時(shí)間。具體為創(chuàng)設(shè)情境（8 min）、觀察歸納（37 min）、探究討論（15 min）、知識(shí)點(diǎn)講授（20 min）。③利用所 學(xué)知識(shí)，學(xué)生完成任務(wù)，總結(jié)。任務(wù)時(shí)間分配為即時(shí)訓(xùn)練 （15 min）、探究討論（15 min）、評(píng)價(jià)激勵(lì)（10 min）、總結(jié)反思（10 min）、強(qiáng)化記憶（5 min）。

3 趣味創(chuàng)新案例教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化

科學(xué)合理引入，貫穿教學(xué)內(nèi)容整合，建立知識(shí)關(guān)聯(lián)。

3.1 符合計(jì)算機(jī)編程思維，這樣有利于問題的解決

案例的引入要符合計(jì)算機(jī)編程思維，這樣有利于問題的解決[3]，比如在引入求圓的面積計(jì)算時(shí)，要分解出已知圓的半徑，整型；計(jì)算中用到圓周率值為3.14，是實(shí)型數(shù)據(jù)，并且在運(yùn)算中值不可變；輸出圓的面積，是實(shí)型數(shù)據(jù)。處理方面，利用圓面積公式求得圓面積。

3.2 通過案例靈活取舍和組合教學(xué)內(nèi)容[5]

以教材和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷徒M合，起到降低難度、分散難點(diǎn)的作用。

3.2.1 將枯燥的語(yǔ)法教學(xué)蘊(yùn)含在案例任務(wù)中

C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則繁多且復(fù)雜，初學(xué)者很難理解、記憶、明晰和掌握。在講述時(shí)可以化繁為簡(jiǎn)，只講授最簡(jiǎn)潔、常用的格式，且嵌入到實(shí)際的例子之中，而不是單獨(dú)說教。比如“輸入多種進(jìn)制的格式控制”，在教學(xué)中追求簡(jiǎn)單和實(shí)用，只要舉求某個(gè)數(shù)的多種進(jìn)制數(shù)的案例就可以解決問題了。

3.2.2 引入函數(shù)的概念和使用簡(jiǎn)單的函數(shù)[6]及自定義函數(shù)

比如“求pow()函數(shù)”，可通過編寫程序計(jì)算銀行利息，明晰使用函數(shù)的原因和目標(biāo)，再循序漸進(jìn)地講述函數(shù)的名稱、參數(shù)和返回值等專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

3.2.3 盡早引入指針和地址的概念[7]

指針既是C語(yǔ)言的難點(diǎn)，也是其亮點(diǎn)，更是重點(diǎn)，及早建立指針和地址的概念和關(guān)系，可利用交換兩個(gè)數(shù)的地址，交換兩個(gè)數(shù)來了解指針最基本的用法，加強(qiáng)練習(xí)分散難點(diǎn)。

3.3 通過案例建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)[8]

求最值（最大值、最小值、次大值、次小值）的算法，從講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)就可以開始灌輸和培養(yǎng)。從2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)求最值，到數(shù)組求最值，到選擇排序，都使用了這樣的思想——“將左手中握著的最值與右手中的一個(gè)個(gè)數(shù)進(jìn)行比較、替換”，可見，知識(shí)之間存在強(qiáng)烈的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)較早地灌輸求最值思想，為講授后續(xù)算法做好鋪墊。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，采用趣味創(chuàng)新案例教學(xué)C語(yǔ)言，可以將難以理解的概念、枯燥無味的語(yǔ)法、紛繁復(fù)雜的算法轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體直觀的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀、思考、練習(xí)，使“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而使后續(xù)的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)游刃有余。

［1］黃美麗，尹建新.實(shí)踐導(dǎo)向的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法探析［J］.黑龍江科技信息，2016（1）：201.

［2］涂昌生.基于能力培養(yǎng)的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索［J］.通訊世界，2017（10）：88.

［3］劉臻.C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法研究［J］.課程教育研究，2015（16）：255-256.

［4］岳小冰，劇雷鳴.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與課程優(yōu)化及改革措施［J］.學(xué)園，2015（14）：68-69.

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2095－6835（2021）06－0110－02

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10.15913/j.cnki.kjycx.2021.06.042

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（編號(hào)：2019CXKC003）精品資源共享課程（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”趣味創(chuàng)新

羅曉麗（1971—），女，本科，軟件工程碩士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

〔編輯：張思楠〕