芻議高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的途徑

蘇 菲

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

現(xiàn)階段，高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性實際效果并不理想，很多學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力依然較低也是不爭事實，學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高中的難點性因素眾多，這些難點性因素能否得到較好解決也會成為學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高中的關(guān)鍵。為此，探尋出學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的策略十分必要和重要。

一、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高概述

高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的重要性不言而喻，這也是很多教師積極在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)嘗試的直接原因。一方面，舞蹈表現(xiàn)力的提高為新時期舞蹈教學(xué)指明了新方向，其對于提升新時期舞蹈教學(xué)方向性與目的性有很大幫助。另一方面，舞蹈表現(xiàn)力提高對于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升也有很大幫助。這表明，無論是從教師“教”的角度，還是從學(xué)生“學(xué)”的角度看，舞蹈教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提高嘗試。

二、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的難點

（一）舞蹈教學(xué)模式固化

高校舞蹈教學(xué)中，教學(xué)模式固化是一個明顯問題，這同時也對學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高產(chǎn)生了很大的制約性影響[1]。在現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)模式中，教師機械性的講解、示范成了舞蹈教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生機械性地進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)也成了一種常態(tài)。在舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動、交流明顯不足，舞蹈教學(xué)模式十分固化的情形下教師更加無法對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀況和舞蹈表現(xiàn)力高低予以較好掌握。因此，在學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高中容易帶有很大的盲目性，缺乏有效的教學(xué)互動則導(dǎo)致學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)，缺乏了良好媒介，教師在學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)與提高上更是十分被動。很多舞蹈教師對固化的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了依賴性，即便教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的意識處于較低水平，但教學(xué)模式相對固化的情形下，舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性便會處于較低水平，學(xué)生也難以對舞蹈這種藝術(shù)有更為深刻的理解，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力提高自然十分困難。

（二）舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)缺乏針對性

很多高校舞蹈教師在教學(xué)中將學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高作為了基本目標(biāo)，且進(jìn)行了相應(yīng)的舞蹈表現(xiàn)力提高嘗試[2]。但從實際上看，大部分教師所選擇的舞蹈表現(xiàn)力提高方式方法并不合理，固化的舞蹈教學(xué)模式下，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)與提高缺乏針對性，這也成了現(xiàn)階段學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提要中的一個具體難點。對高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高產(chǎn)生影響的因素十分多樣，其中，教學(xué)方式方法選用的影響最為直接，其不僅會對學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高進(jìn)程產(chǎn)生影響，同時也會對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生影響。教學(xué)實踐中，一部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈表現(xiàn)力偏低。忽略了現(xiàn)實情況與相應(yīng)差異機械性進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，相應(yīng)教學(xué)努力與嘗試也無法為學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高提供足夠幫助與支持。因此，教學(xué)針對性缺失也成了學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高中的難點。

（三）學(xué)生舞蹈情感理解不到位

在高校舞蹈教學(xué)中，一部分學(xué)生的舞蹈情感理解并不到位，這不僅是學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)中的一個短板，同時也成了教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高中的一個難點。不同學(xué)生在小學(xué)、初中與高中階段接觸的舞蹈教育質(zhì)量存在很大差異，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈知識儲備也存在很大差異。因此，必然有一部分學(xué)生的舞蹈情感理解能力偏低。從學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的角度看，想要提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力便需要讓學(xué)生對舞蹈本身有更為深刻的藝術(shù)理解和情感理解。不僅如此，很多高校的舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中并未有意識地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈理解力，這也導(dǎo)致學(xué)生群體舞蹈情感理解不到位的現(xiàn)象一直存在。學(xué)生一旦對舞蹈產(chǎn)生了錯誤的情感理解，教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)與提高也會變得更為困難。

（四）舞蹈教學(xué)情境單一

很多高校內(nèi)的舞蹈教學(xué)情境較為單一，這也對教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高產(chǎn)生了很大的制約性影響。在舞蹈教學(xué)中，除了相應(yīng)的教學(xué)方法選用狀況會對整體教學(xué)產(chǎn)生很大影響外，舞蹈教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)狀況也會對整體教學(xué)產(chǎn)生很大影響。一直以來，很多舞蹈教師思想意識層面并不關(guān)注于舞蹈教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在舞蹈教師中機械性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)成為常態(tài)。不僅如此，很多教師更為關(guān)注學(xué)生專業(yè)證書的考取，在應(yīng)試教育理念下進(jìn)行舞蹈教學(xué)也導(dǎo)致舞蹈教學(xué)氣氛十分壓抑。在單一的舞蹈教學(xué)情境影響下，很多學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣明顯不足，學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)與提高必然會受到很多制約。舞蹈教學(xué)中教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)同樣帶有很大難度，大部分教師更是明顯缺乏舞蹈教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。因此，舞蹈教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的難度往往也成了舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高進(jìn)程中的難點，教學(xué)情境的單一也嚴(yán)重拖慢了學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的具體進(jìn)程。

三、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的具體策略

（一）構(gòu)建多維互動的舞蹈教學(xué)模式

為了更好地在舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，教師首先要對現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)模式予以優(yōu)化，構(gòu)建多維互動的舞蹈教學(xué)模式也十分可取[3]。例如，大連市某高校內(nèi)，舞蹈教師通常會聯(lián)系舞蹈類型創(chuàng)設(shè)一些基本的教學(xué)問題，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時，教師更是會結(jié)合舞蹈教學(xué)互動，以及學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的需求，嵌入相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)、內(nèi)容。結(jié)合一些舞蹈情感分析、藝術(shù)魅力感悟創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的互動、交流后，教師進(jìn)行富有表現(xiàn)力的舞蹈示范也能夠被廣大學(xué)生更好地理解。因此，在學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高較為困難的情形下，教師需要將多維互動的舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建作為基本切入點。師生互動上、生生互動上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的思考過程，都可以成為學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力不斷培養(yǎng)和提高的過程。伴隨著師生間互動交流頻率的不斷提升，教師也能對舞蹈教學(xué)狀況和舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)、提高狀況進(jìn)行更為精準(zhǔn)的掌握，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)也能更為簡單。

（二）分層教學(xué)基礎(chǔ)上提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力

學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)與提高相關(guān)教學(xué)嘗試缺乏針對性時，舞蹈表現(xiàn)力提高必然變得異常困難，教師在這一進(jìn)程中也會十分被動。為避免學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高事宜流于形式，教師要提升舞蹈教學(xué)的針對性，在分層教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)、提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力也十分可取。例如，舞蹈教師可以在日常教學(xué)中對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈表現(xiàn)力強弱進(jìn)行分析，并劃分為舞蹈表現(xiàn)力高、舞蹈表現(xiàn)力一般、舞蹈表現(xiàn)力薄弱這三個群體。對于舞蹈表現(xiàn)力薄弱的學(xué)生群體，教師在教學(xué)中要額外關(guān)注舞蹈基礎(chǔ)知識的講解，糾正學(xué)生錯誤的舞蹈動作。實際教學(xué)中，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，針對性培養(yǎng)和提高這部分學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力十分重要。對于舞蹈表現(xiàn)力一般和較好的學(xué)生，教師可以在任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一些難度適中的舞蹈表演任務(wù)，讓這部分學(xué)生在舞蹈表演任務(wù)完成中不斷提高自身的舞蹈表現(xiàn)力。這一狀態(tài)，舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高也能更為具有層次性。

（三）注重學(xué)生舞蹈情感理解力培養(yǎng)

在學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提高中，學(xué)生舞蹈情感理解力的培養(yǎng)需要成為一個基礎(chǔ)，這要求廣大教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感理解力[4]。例如，在苗族舞蹈花腰舞的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系花腰舞背后的民族文化去講解，以及相應(yīng)的舞蹈魅力解讀等讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)舞蹈形成更為深刻的理解，特別是相應(yīng)的情感理解。高校舞蹈教學(xué)中涉及的舞蹈類型較為多樣，教師在備課階段便需要引入一些學(xué)生舞蹈理解力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。舞蹈教學(xué)中，教師也要注重舞蹈情感的把握和節(jié)奏的把握。通過與學(xué)生在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的互動、交流，引導(dǎo)學(xué)生將自身對所學(xué)舞蹈的情感理解表達(dá)出來。通過在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感理解上的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行情感理解力培養(yǎng)上的溝通，學(xué)生的舞蹈情感理解力自然能夠得到較好的培養(yǎng)。伴隨著學(xué)生舞蹈情感理解力的不斷提升，舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力也能不斷提高。

（四）創(chuàng)設(shè)多樣的舞蹈教學(xué)情境

舞蹈教學(xué)情境較為固化時，舞蹈教學(xué)中學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力很難得到有效培養(yǎng)和提高。因此，創(chuàng)設(shè)多樣的舞蹈教學(xué)情境也成了學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高中的一個重要途徑。例如，教師可以模擬一些文藝匯演、考試、晚會相關(guān)的教學(xué)情境，提升學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表演上的代入感，從而對其舞蹈表現(xiàn)力予以具體培養(yǎng)。不僅如此，教師也可以結(jié)合舞蹈種類的不同，創(chuàng)設(shè)一些差異性的舞蹈教學(xué)情境，或針對性開展一些實踐性的舞蹈教學(xué)活動，借此在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的不斷提高。諸如一些仿真度高，趣味性強的舞蹈教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生舞蹈興趣予以具體培養(yǎng)，情境教學(xué)法作為現(xiàn)階段十分成熟的創(chuàng)新教學(xué)法，其更是可以在舞蹈教學(xué)中得到較為充分的應(yīng)用。在創(chuàng)設(shè)多樣的舞蹈教學(xué)情境時，廣大教師也需要將學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高作為一個基本目標(biāo)，確保多樣的舞蹈教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以及具體的舞蹈教學(xué)活動開展能夠為學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高提供足夠幫助與支持。

四、結(jié)語

高校舞蹈教師需要給予學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)、提高事宜更多關(guān)注，同時也要積極進(jìn)行相應(yīng)嘗試。值得注意的是，多種難點性因素的影響極為明顯，為此，教師需要將相應(yīng)難點性因素的破解過程作為學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高的動態(tài)過程。同時，不同高校的舞蹈教學(xué)狀況并不相同，教師也需要定期進(jìn)行舞蹈教學(xué)狀況的分析，以及學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提高狀況的評價。常態(tài)化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化后，舞蹈教學(xué)中學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力自然能夠得到更好的培養(yǎng)與提高。