新時代下高校竹笛教學(xué)改革策略

李洪磊

（玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000）

竹笛所帶來的音樂之美是具有獨特色彩的，能夠激起人們心底的柔軟和感知，使聽者的心靈跟隨竹笛的變化而變化，是一種觸動心靈的樂器。但是由于現(xiàn)代竹笛課堂教學(xué)方式的不適用性，導(dǎo)致竹笛教學(xué)課堂中出現(xiàn)了一些問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)W習(xí)到更多實質(zhì)性的知識點，長此以往也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于我國音樂事業(yè)的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，就要求教師做出改變，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的竹笛課堂，不斷提高學(xué)生的音樂水平，使其在進(jìn)行演奏過程中與竹笛達(dá)到真正的共鳴。今天主要探討的問題就是針對高校竹笛教學(xué)課堂中存在的問題，進(jìn)行思考與改革，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多的竹笛知識，不斷提高學(xué)生的音樂水平和審美能力。

一、在竹笛教學(xué)課堂上存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于其音樂審美能力和音樂水平的提高不大重視，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，這樣的教學(xué)理念就使得課堂不再自由，同時也讓學(xué)生感受到了功利心，十分不利于學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的教學(xué)理念是讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，力爭在豐富自身文化底蘊的同時也能夠得到精神上的滿足，與竹笛產(chǎn)生共鳴，從而真正演奏出能夠震撼心靈的音樂。而這一點卻是傳統(tǒng)教學(xué)理念所不能滿足的。對此，教師就要制定與之相對應(yīng)的教學(xué)方案，站在大局觀進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂上所存在的問題與不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使其學(xué)習(xí)到更多實質(zhì)性的知識點。此外教師也要懂得用音樂之美感知學(xué)生的內(nèi)心，使其真正成為竹笛的追求者[1]。

（二）教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)

由于學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的反抗心理，如果教師采用強制的手段讓其投入到音樂學(xué)習(xí)之中，是具有一定難度的。對于音樂教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不太適合的。因為音樂需要的是一個開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)作與熱情，而教師的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行知識的講解與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這才能夠使學(xué)生真正地成為課堂的參與者，并且對音樂也有自己獨特的見解與創(chuàng)新，使音樂的魅力發(fā)揮到極致。這就需要教師在進(jìn)行竹笛教學(xué)時要多多從學(xué)生的角度思考問題，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時的改善與調(diào)整，也要適當(dāng)增加師生之間的互動，力爭在學(xué)習(xí)竹笛的過程中不斷提高學(xué)生的音樂審美能力和竹笛演奏能力，使其真正成為音樂的創(chuàng)作者和演奏者。

二、打破困境，懂得創(chuàng)新

（一）結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)與微課技術(shù)受到教育行業(yè)喜愛的主要原因就是因為它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的局限性，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂潛力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，除了加強對專業(yè)知識的要求以外，也要懂得運用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個最好的音樂體驗。此外教師也要懂得根據(jù)課程需要制定相應(yīng)的多媒體課件，將文本與課堂完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實質(zhì)性的竹笛知識。多媒體教學(xué)對于教育行業(yè)來講是一種創(chuàng)新也是一種進(jìn)步，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

例如，在進(jìn)行竹笛教學(xué)時，教師如果只是一味地進(jìn)行理論知識講解，對于大部分學(xué)生來說是不清晰的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時教師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效解決這一現(xiàn)象，教師可以選擇一些有關(guān)竹笛的圖像或者是音樂作品，與當(dāng)天的課堂內(nèi)容相結(jié)合，來為學(xué)生進(jìn)行知識的講解。這種方式不但改變了課堂枯燥乏味的狀態(tài)，也在一定程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使其能夠更好地進(jìn)行竹笛學(xué)習(xí)。同時多媒體教學(xué)的方法也在一定程度上幫助教師解決了許多教學(xué)問題，使學(xué)生能夠近距離感受更多優(yōu)秀的竹笛音樂，為學(xué)生真正營造了一個充滿藝術(shù)氣息的課堂氛圍，對于學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作起著十分重要的推動作用，同時也在無形之中大大提高了教師的教學(xué)成效[2]。

（二）開展小組學(xué)習(xí)，集思廣益

小組活動也是我們學(xué)習(xí)過程中一個好的選擇。所謂一個人的智慧，總歸抵不過一群人的智慧，一個人的學(xué)習(xí)也抵不過一群人共同學(xué)習(xí)。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)在需要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)時首先提出對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論與探究，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生的竹笛演奏水平。因為老師與學(xué)生的生活環(huán)境也是不相同的，所以學(xué)生與學(xué)生之間更容易進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。在上課時，針對教師提出的問題每個學(xué)生都表達(dá)自己的看法，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，在講課時進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行竹笛學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的方法，符合新時代的學(xué)習(xí)理念，同時為學(xué)生創(chuàng)造了一個充滿藝術(shù)氣息的課堂，使得學(xué)生的藝術(shù)氣息更加濃烈，大大提高了教師的教學(xué)成效[3]。

（三）懂得開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

音樂本身就能夠帶給人精神上的沖擊以及心靈的碰撞，使聽眾能夠充分感受到竹笛演奏者當(dāng)時的心理狀態(tài)以及想要表達(dá)的內(nèi)容。所以說成為一名優(yōu)秀的竹笛演奏者就要擁有一對懂得欣賞的耳朵，只有這樣才能夠創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。此外，懂得欣賞也能夠在一定程度上給學(xué)生帶來一些創(chuàng)作的素材，幫助學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的靈感[4]。所以在教學(xué)過程中教師可以向?qū)W生引薦一些具有學(xué)習(xí)價值的竹笛音樂，讓學(xué)生近距離地傾聽與感受，并且把自己的感受融合在音樂之中，使自己的竹笛演奏水平得到質(zhì)的提升。這種方式也能夠在一定程度上提高學(xué)生的音樂審美能力，對于美的事物也會充滿欣賞狀態(tài)，從而能夠創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且值得欣賞的竹笛音樂作品，對于學(xué)生今后的音樂創(chuàng)作也有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（四）開發(fā)學(xué)生的潛力，提高其審美創(chuàng)作能力

每個人的音樂創(chuàng)作能力都是不一樣的，并且都有著很大的發(fā)展?jié)摿?，所以教師在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中一定要懂得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行竹笛音樂的創(chuàng)作，改變學(xué)生固有的音樂思想，使其能夠真正成為音樂的創(chuàng)作者。此外教師也要幫助學(xué)生改變死板的竹笛演奏技巧，將自己想要創(chuàng)作的音樂作品以竹笛為載體進(jìn)行演奏，表達(dá)出自己想要表達(dá)的思想感情，與聽眾產(chǎn)生心靈上的共鳴。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要求教師要改變固有的教學(xué)理念，懂得創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，使其把自己獨特的音樂思想融入竹笛演奏之中，迸發(fā)出學(xué)生無盡的潛力。此外，教師也可以舉辦一些竹笛演奏比賽，讓學(xué)生將自己的音樂作品進(jìn)行展示，使越來越多的人能夠感受到自己想要表達(dá)的情緒以及對音樂的熱愛。作為比賽，就會有輸贏之分，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使其真正投入到音樂的創(chuàng)作之中，為今后的音樂事業(yè)奉獻(xiàn)出更多優(yōu)秀的竹笛音樂作品。在參與比賽的過程中，學(xué)生也能夠在別人竹笛演奏中學(xué)習(xí)到更多的演奏技巧，將其運用到自己的音樂創(chuàng)作中，使自己的作品能夠得到升華與發(fā)展，對于學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（五）課下作業(yè)也要具有開放性

學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要長時間的努力與探究，這就使得教師要注重對學(xué)生課下作業(yè)的安排，使其真正掌握自己所學(xué)習(xí)到的竹笛音樂知識。同時教師要制定一個行之有效的方案，將課后作業(yè)變得更加開放化，從知識層面、音樂層面以及技巧方面進(jìn)行布局與安排，使學(xué)生能夠不斷提高自身的竹笛演奏水平。此外這樣的課后作業(yè)對于教師的教學(xué)工作來講也有著極大的好處，將教學(xué)壓力減到最小，從而構(gòu)建出一個有效率的音樂課堂。

比如，布置一些有關(guān)竹笛演奏技巧的作業(yè)，讓學(xué)生課下進(jìn)行分析與探討，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的探索，從而真正成為竹笛音樂的創(chuàng)造者和演奏者。此外，這樣的作業(yè)既不會使學(xué)生感到厭煩，也不會讓學(xué)生草草了事。同時，這種探究的精神對于學(xué)生今后的音樂創(chuàng)作也有著十分重要的現(xiàn)實意義，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到竹笛的精髓之處，又能使其認(rèn)真地完成課后作業(yè)，可謂是一舉兩得。同時教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的展示，讓其將自己的想法與創(chuàng)作融入音樂之中，打開學(xué)生的創(chuàng)作意識，使其能夠制作出具有自己靈魂的竹笛音樂作品。在展示的同時也能夠增加學(xué)生的自信心，使其真正成為課堂的參與者。教師也要懂得引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享，帶動課堂上的互動環(huán)節(jié)，從而給學(xué)生帶來更多音樂創(chuàng)作靈感。

三、結(jié)束語

教師要懂得利用多種方式增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到音樂的魅力，從而真正投入到了音樂的學(xué)習(xí)之中。此外，教師也要懂得與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行及時的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐能夠跟上教師的教學(xué)速度，從而學(xué)習(xí)到更多實質(zhì)性的竹笛知識。同時教師也要懂得優(yōu)化竹笛教學(xué)體系，從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的音樂課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀竹笛作品中的演奏技巧，將其運用到自己的音樂作品之中，為我國的音樂事業(yè)奉獻(xiàn)出更多優(yōu)秀的竹笛音樂作品。此外課上課下是同等重要的，應(yīng)兩頭抓起，使學(xué)生打下堅實的竹笛基礎(chǔ)，也希望為祖國培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的音樂人才。