融媒體時(shí)代信息傳遞對大學(xué)生媒體素養(yǎng)的培育探究

劉巖冬

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

融媒體時(shí)代的信息傳遞對現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。而作為現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)生活的年輕一輩，大學(xué)生的媒體素養(yǎng)對于融媒體時(shí)代的發(fā)展也具有重要的影響。如果大學(xué)生的媒體素養(yǎng)沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，在互聯(lián)網(wǎng)上肆意進(jìn)行惡意信息的傳播，這也不利于現(xiàn)代社會(huì)信息環(huán)境的凈化。接下來本文將首先探索融媒體時(shí)代大學(xué)生媒體素養(yǎng)的核心內(nèi)容，然后根據(jù)融媒體時(shí)代，大學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)成受到的局限性進(jìn)行進(jìn)一步的分析，最后針對大學(xué)生在融媒體時(shí)代之下的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)提出相關(guān)的策略。

一、大學(xué)生媒體素養(yǎng)的主要核心與內(nèi)容分析

從概念層面對大學(xué)生媒體素養(yǎng)進(jìn)行詮釋，就是指大學(xué)生在接觸媒介傳播工具的時(shí)候，能夠遵守最基本的信息傳遞法規(guī)。如果將媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)放到大學(xué)生身上來進(jìn)行研究的話，就需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行內(nèi)涵詮釋。首先，當(dāng)代大學(xué)生的日常生活與媒體之間是息息相關(guān)的，很多大學(xué)生無論是在資料的收集還是在對外界信息獲取的過程當(dāng)中，都需要依賴各種各樣的媒體渠道。因此大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，首先包括學(xué)生對于各種媒體的運(yùn)用能力。其次，現(xiàn)當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展非常迅速，很多網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布門檻也非常低，這使得現(xiàn)當(dāng)代的信息環(huán)境良莠不齊，因此大學(xué)生在進(jìn)行媒體運(yùn)用，了解外界信息的時(shí)候，還要增強(qiáng)其對信息的辨識(shí)能力，這樣才能夠確保大學(xué)生能夠獲取正面積極的信息，以避免被不良的信息所干擾。最后，在融媒體時(shí)代，大學(xué)生實(shí)質(zhì)上也是推進(jìn)融媒體時(shí)代發(fā)展的主力軍，因此大學(xué)生在融媒體時(shí)代的媒體素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包含大學(xué)生對于融媒體的專業(yè)能力。建議大學(xué)生能否熟練地運(yùn)用各種媒體來進(jìn)行信息傳播，能否在信息傳播的過程當(dāng)中開創(chuàng)出更加具備創(chuàng)新性的方法，能否在日常的媒體工具運(yùn)用當(dāng)中，促進(jìn)不同的媒體形式創(chuàng)新與發(fā)展。其中大學(xué)生媒體素養(yǎng)的主要核心就在于能否遵守著媒體時(shí)代的相關(guān)規(guī)則，被各種形式的媒體競相運(yùn)用，同時(shí)在信息運(yùn)用的過程當(dāng)中正確辨識(shí)優(yōu)良信息。更為重要的是，大學(xué)生在現(xiàn)當(dāng)代的融媒體時(shí)代當(dāng)中，需要學(xué)會(huì)享受各種媒體為其學(xué)習(xí)和生活帶來便利的同時(shí)，還需要進(jìn)一步增強(qiáng)自我創(chuàng)新能力，促進(jìn)各種媒體形式的有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)我國現(xiàn)代融媒體的不斷更新和優(yōu)化。

二、融媒體時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)情況分析

（一）部分大學(xué)生的信息鑒別能力較弱，容易受到不良信息的影響

前文中已經(jīng)提到過在融媒體時(shí)代，不同的信息傳遞媒介都可以實(shí)現(xiàn)信息的高效傳輸，并且信息傳播的門檻也進(jìn)一步降低，不論是個(gè)人還是集體，在任何時(shí)間任何場景都能夠在互聯(lián)網(wǎng)上自由發(fā)表言論和見解。也正是在這樣的時(shí)代背景之下，才使得現(xiàn)當(dāng)代的信息環(huán)境質(zhì)量進(jìn)一步下降，良莠不齊的信息充斥，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在信息鑒別的過程當(dāng)中喪失了敏銳的感知能力。就比如說，現(xiàn)在大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠接觸到非常多的不良網(wǎng)站和不良信息平臺(tái)，這些平臺(tái)以無息貸款作為主要的營銷方式，由于大學(xué)生的信息鑒別能力較差，于是有一部分大學(xué)生就會(huì)盲目相信一些虛假信息，最后導(dǎo)致大學(xué)生背負(fù)上了巨額債務(wù)。這只是一種媒體時(shí)代，對于信息鑒別能力較弱的大學(xué)生帶來的巨大不良影響之一，除此之外還有非常多的不良信息，也時(shí)時(shí)刻刻侵?jǐn)_著大學(xué)生的精神生活和物質(zhì)生活。尤其是針對那些信息辨別能力不強(qiáng)的大學(xué)生來講，融媒體時(shí)代的發(fā)展，為他們的信息辨別提高了難度，同時(shí)在一定程度上也為這些大學(xué)生造成了巨大的困擾。

（二）部分大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高

要想維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的純潔，那么每一個(gè)公民在進(jìn)行信息發(fā)布的時(shí)候，都需要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，不能發(fā)布虛假信息，以避免這些虛假信息引起不必要的動(dòng)亂。但是有很多大學(xué)生在現(xiàn)代這樣一個(gè)融媒體的背景之下，常常能夠隨意去進(jìn)行信息傳播。并且有相當(dāng)一部分思想道德素質(zhì)較為低下的大學(xué)生，為了博取瀏覽量，常常會(huì)發(fā)布一些不真實(shí)的信息，不僅會(huì)對社會(huì)造成巨大的不良影響，而且還有很多大學(xué)生因?yàn)樾畔⒌奶摷侔l(fā)布或者是由于對信息傳播媒介的不正當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致了這些大學(xué)生走上違法犯罪的道路。所以說融媒體時(shí)代的到來與大學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)提高并不是同步的，在融媒體時(shí)代之下，仍然有相當(dāng)一部分大學(xué)生的媒體素養(yǎng)還有待進(jìn)一步的提升?？墒?，由于高校針對大學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很少有學(xué)生能夠?qū)W(xué)生的媒體核心素養(yǎng)列入教學(xué)范疇之內(nèi)，因此很多大學(xué)生在融媒體時(shí)代的信息環(huán)境當(dāng)中，基本上屬于自由生長的狀態(tài)。那是非常不利于凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)融媒體時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展的。[2]

（三）大部分學(xué)校對于高校大學(xué)生媒體素養(yǎng)的教育工作落實(shí)不到位

教育始終是快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的最佳手段，因此要想在融媒體時(shí)代快速提高大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，高校的教育工作落實(shí)必不可少。然而，縱觀現(xiàn)階段的高校大學(xué)教育內(nèi)容，很多高校并沒有對學(xué)生的媒體素養(yǎng)有針對性地進(jìn)行教育。除了少部分藝術(shù)傳媒類的高校，可能在對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將大學(xué)生的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)列入教學(xué)范圍之內(nèi)。大部分的高校在針對大學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都沒有真正將大學(xué)生在融媒體時(shí)代的媒體素養(yǎng)培育落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校教育的缺位，在一定程度上也是制約著現(xiàn)當(dāng)代高校大學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素。

三、在融媒體時(shí)代如何促進(jìn)高校大學(xué)生媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成

（一）將高校大學(xué)生的媒體核心素養(yǎng)列入高校的教學(xué)范圍之內(nèi)

融媒體時(shí)代各種各樣的信息傳遞媒介交相混雜，各種各樣的信息良莠不齊，所以高校大學(xué)生在融媒體時(shí)代當(dāng)中，對于信息的甄別和選擇往往是存在各種各樣的問題的。因此為了進(jìn)一步提高高校大學(xué)生對于融媒體時(shí)代的適應(yīng)能力，以避免融媒體時(shí)代為高校大學(xué)生帶來不良影響，國家教育部門最好能夠嘗試在融媒體時(shí)代之下，將大學(xué)生的媒體素養(yǎng)能列入高校的教學(xué)范圍之內(nèi)。首先，高校可以通過引入媒體核心素養(yǎng)的相關(guān)教材，然后高校的教師可以先按照這些教材來針對學(xué)生媒體核心素養(yǎng)進(jìn)行教育。在教育的過程當(dāng)中，教師一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，只需要根據(jù)新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的整改即可。其次，高校在日常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，也可以融入學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)成的相關(guān)教育內(nèi)容。比如說，高?？梢酝ㄟ^開展融媒體時(shí)代之下的高校大學(xué)生素養(yǎng)辯論會(huì)，通過融媒體時(shí)代，高校大學(xué)生的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要主題，分別擬定不同的論點(diǎn)，然后由社團(tuán)組織大學(xué)生進(jìn)行公開辯論。通過這樣的方法在一定程度上也能夠引導(dǎo)大學(xué)生去了解媒體核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，意識(shí)到自己在融媒體時(shí)代應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高的能力。[3]

（二）構(gòu)建線上大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育平臺(tái)

融媒體時(shí)代雖然對于部分大學(xué)生帶來了一定程度的困擾，但是也為學(xué)校的教育工作落實(shí)提供了極大的便利。所以說融媒體時(shí)代，進(jìn)行大學(xué)生的媒體素養(yǎng)養(yǎng)成，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的主要優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)上大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育平臺(tái)，以現(xiàn)場教育的形式來提高大學(xué)生的媒體素養(yǎng)。就比如說，高校與高校之間可以進(jìn)行合作，構(gòu)建線上大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育平臺(tái)。在這一平臺(tái)之上，可以發(fā)布一些有關(guān)融媒體時(shí)代信息鑒別、融媒體時(shí)代信息媒介的運(yùn)用技巧、如何促進(jìn)融媒體時(shí)代的創(chuàng)新和發(fā)展等相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料可以是文字形式的，也可以是圖文結(jié)合的，還能夠以翻轉(zhuǎn)課堂作為主要的表現(xiàn)形式?？傊?，最終的目的就是要讓大學(xué)生通過對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對于融媒體時(shí)代的正確認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自我約束能力，不斷提高信息辨別能力。另外在這一平臺(tái)之上，也可以設(shè)置相關(guān)的媒體素養(yǎng)考核問卷，大學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成這些考核問卷。然后再借助大數(shù)據(jù)的信息分析能力，總結(jié)并分析大學(xué)生對于融媒體時(shí)代認(rèn)識(shí)的主要缺陷和共性問題，然后在不斷更新這一線上教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的教育資料。通過這樣的方式，就能夠直接發(fā)揮融媒體時(shí)代信息傳遞相對于大學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)成的積極作用，并且還能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生媒體素養(yǎng)的不斷提高[4]。

總而言之，在融媒體時(shí)代之下，我們要更加注重對大學(xué)生的媒體素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的信息鑒別能力，提高大學(xué)生的法制意識(shí)，幫助大學(xué)生不斷規(guī)范自我行為，以促進(jìn)大學(xué)生在融媒體時(shí)代之下的媒體素養(yǎng)提升。[5]