高校英語(yǔ)教學(xué)與慕課融合策略研究

李艷

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行著深刻的變革，教育工作者要不斷的對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)教育形勢(shì)進(jìn)行深入探究，進(jìn)而完善并創(chuàng)新教學(xué)手段。在進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代，慕課等微視頻教學(xué)方法也已越來(lái)越多的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用。

一、慕課教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，使課程學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，在實(shí)際的運(yùn)用上，教師通過(guò)采集資料錄制網(wǎng)絡(luò)視頻，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的綜合化引導(dǎo)。

在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，首先，教師通過(guò)整合原有知識(shí)學(xué)習(xí)模塊，將其細(xì)分為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系編排教學(xué)。其次，由于慕課自身的開放式特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合自身實(shí)際的情況進(jìn)行自主的選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案實(shí)施。在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果，自行選擇適合的復(fù)習(xí)練習(xí)材料自主學(xué)習(xí)。

二、慕課時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)不再受限于時(shí)間、空間

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是在特定的時(shí)間內(nèi)、在具體的課堂上所發(fā)生授課行為。慕課是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的壁壘，使得教學(xué)不再受限于時(shí)間與空間，可以有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空缺陷。通過(guò)慕課的融合運(yùn)用，把英語(yǔ)教學(xué)的途徑從課上延伸到了課外。學(xué)生通過(guò)慕課獲取了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)可以自行把握學(xué)習(xí)時(shí)間。慕課的使用使教學(xué)內(nèi)容更加的多樣化，學(xué)生通過(guò)慕課獲取更多優(yōu)質(zhì)資源，提高了課堂教學(xué)效果，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

隨著各高校分類招生政策的實(shí)施，高校生源出現(xiàn)參差不齊的情況，這不僅增加了管理的難度，也給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段生源的學(xué)習(xí)需要。慕課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式也更加多樣。慕課借助于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，能夠使不同程度的學(xué)生接觸到符合自身特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就使得差異化分層教學(xué)變成可能。

（三）英語(yǔ)教學(xué)更加注重實(shí)踐能力

由于英語(yǔ)課程從小學(xué)到大學(xué)一直都是必修的課程，因此在大學(xué)期間，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的主要在于聽說(shuō)等實(shí)踐教學(xué)的等實(shí)際運(yùn)用上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐并不重視，會(huì)造成學(xué)生在大學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。通過(guò)慕課資源的選擇運(yùn)用，能提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐交際能力，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，慕課是一種優(yōu)化和完善的教學(xué)方式。

三、慕課與高校英語(yǔ)教學(xué)融合的有效策略

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極探索并運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)

在當(dāng)前的環(huán)境下，教師要通過(guò)教學(xué)觀念的改變使高校英語(yǔ)教學(xué)能夠跟慕課進(jìn)行有效融合，在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待慕課內(nèi)容，不能一直保持陳舊的思想，通過(guò)教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠得到改善。對(duì)于一些名師授課的技巧和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過(guò)新鮮的授課方式，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）基于現(xiàn)代信息化技術(shù)，融合創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，慕課形式的英語(yǔ)教學(xué)完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。基于慕課形式的英語(yǔ)教學(xué)將課程知識(shí)的傳授完全轉(zhuǎn)至課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂以討論及疑難問(wèn)題的解答為主，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。其次，基于大數(shù)據(jù)的慕課形式綜合運(yùn)用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，并由此向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)課程資源。這就對(duì)教師備課提出了更高的要求，教師在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)于慕課資源的利用，針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握水平，結(jié)合課程合理地整合線上線下的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行新型的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)。結(jié)合新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助不同程度的學(xué)生都能夠在傳統(tǒng)教學(xué)和慕課結(jié)合的條件下，得到提升。再次，由于慕課對(duì)于知識(shí)的細(xì)化十分明確，這就使得個(gè)性化學(xué)習(xí)方案得以實(shí)現(xiàn)。教師在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)于不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者推送不同的學(xué)習(xí)資源，既尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異，又實(shí)現(xiàn)了差異化目標(biāo)化教學(xué)。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)性化的資源輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠提升英語(yǔ)興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的整體學(xué)習(xí)心態(tài)，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)方案變成現(xiàn)實(shí)。

（三）通過(guò)慕課的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分布

在現(xiàn)今的教育行業(yè)中，對(duì)于信息技術(shù)的使用已經(jīng)十分普及，知識(shí)能夠更快速的傳播和共享。通過(guò)慕課的運(yùn)用，能夠有效解決現(xiàn)階段教育資源不平均的問(wèn)題。由于慕課的學(xué)習(xí)過(guò)程需要有互聯(lián)網(wǎng)才可以使用，對(duì)于一些教育資源較為落后的地區(qū)，通過(guò)慕課的運(yùn)用，使學(xué)生能夠掌握到更加先進(jìn)的知識(shí)。這也打破了我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教育資源不均衡的問(wèn)題，使學(xué)生不論在何時(shí)何地，都能夠接觸到一些先進(jìn)的知識(shí)理念，從而使傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教育水平得到了有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)探討慕課時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)所面臨問(wèn)題，提出英語(yǔ)教學(xué)要借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，并融合慕課這一優(yōu)質(zhì)資源，為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的思路。在教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，大膽利用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新授課模式與評(píng)價(jià)體制，通過(guò)對(duì)于慕課的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的均衡分布，從而使高校英語(yǔ)教學(xué)能夠嘗試新的發(fā)展道路，最終促進(jìn)學(xué)生的均衡全面發(fā)展。