教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展探討

任文潔

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 716000）

當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求不僅僅限于科學(xué)文化水平以及專業(yè)素養(yǎng)，更加注重人才的思想道德素養(yǎng)，國家建設(shè)也需要較高專業(yè)素養(yǎng)以及具備較高思想道德素質(zhì)的人才。這就對(duì)我國的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生教育水平提出了更高的要求，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可磨滅的深刻影響，當(dāng)代教師不僅要具備敬業(yè)奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取、熱愛教育的精神，還應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生做好道德模范，率先垂范，為我國社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

一、教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系

（一）教師職業(yè)的特殊性

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熥怨乓詠矶际鞘质苋顺缇吹穆殬I(yè)和崗位，尊師重道也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，可以說教師不僅肩負(fù)著傳承文化知識(shí)和精神的職責(zé)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生成才，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任。

在傳統(tǒng)美德和民族精神的支撐下，教師這一神圣的職業(yè)也被賦予了新時(shí)代的內(nèi)涵，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，教師也不斷吸收新的知識(shí)和理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，教師是僅次于家長(zhǎng)的榜樣，其一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中模仿教師的言行以及在日常教育中所表達(dá)出的各種價(jià)值理念。同樣的，教師素質(zhì)的欠缺也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響，這就需要教師在實(shí)際工作過程中不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)[1]，保證學(xué)生成人成才。

（二）教師素質(zhì)的基本概念和特點(diǎn)

所謂教師素質(zhì)是指教師在從事教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中形成并遵守的與教師職業(yè)特點(diǎn)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的思想道德觀念與情感的綜合體，簡(jiǎn)而言之就是教師在從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)和使命。教師素質(zhì)的內(nèi)容具有構(gòu)成復(fù)雜性、對(duì)學(xué)生的模仿性以及影響深遠(yuǎn)性等特點(diǎn)?？梢哉f，教師素質(zhì)直接表現(xiàn)為教師的專業(yè)教學(xué)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)、與學(xué)生的溝通交流技巧和專業(yè)領(lǐng)域的研究成就等幾方面內(nèi)容，新時(shí)期的教師理應(yīng)具備更高的素質(zhì)水平，應(yīng)對(duì)多元化的教育環(huán)境以及滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

教師既承擔(dān)著教書育人的使命，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才，也承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、傳播知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的使命，不同使命在教師職業(yè)道德素養(yǎng)中的表現(xiàn)也有所不同；大多數(shù)學(xué)生正處于人格形成以及思想價(jià)值理念確立的重要時(shí)期，教師需要承擔(dān)起為人師表，以身作則的榜樣作用，為學(xué)生樹立起健康積極向上的形象，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教育作用；教師大多是所在領(lǐng)域的專家與權(quán)威，也是社會(huì)精英知識(shí)分子的代表，可以說教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)校以及社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的影響作用。

（三）教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系

教師是學(xué)生的教育者和領(lǐng)路人，也是學(xué)生的模仿對(duì)象，尊師重道這一傳統(tǒng)美德已深入每個(gè)人的骨髓之中?？梢哉f，教師在學(xué)生心中的地位僅次于父母親人，也是學(xué)生所紛紛效仿的對(duì)象。具備較高專業(yè)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的教師可以成為學(xué)生的引領(lǐng)者，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想道德價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；與之相反，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，思想道德覺悟不高，無法為學(xué)生樹立起積極向上的教師形象，就會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。故此，教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系，為保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就需要對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行明確的要求和規(guī)范，發(fā)揚(yáng)教師的積極向上的一面，消除各種消極因素的影響和干擾。

二、新時(shí)期提升教師專業(yè)素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的途徑

新時(shí)期教育注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)也有了更高的要求，同樣這也是打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及全民族素質(zhì)的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)主要體現(xiàn)在專業(yè)教育素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、不斷進(jìn)取，努力研究、為人師表，樹立榜樣等幾方面：

（一）正確認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的重要作用，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)

教師這一職業(yè)是神圣的，教師的教育素質(zhì)不僅僅影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也關(guān)系到了全民族素質(zhì)提升?？梢哉f教師是一種特殊職業(yè)的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)對(duì)象是人，勞動(dòng)成果則是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)同步提升。然而適齡學(xué)習(xí)人口數(shù)量的增多使得現(xiàn)有教師數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足教育需求，在實(shí)際的教育工作中，大多數(shù)的教育工作者都缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至于存在著對(duì)自身工作崗位缺少熱愛以及正確認(rèn)識(shí)的狀況，僅僅將教師作為固定工資的工作，這一理念無疑會(huì)影響到教師教育水平的提升[2]。

有鑒于此，需要教師正確認(rèn)識(shí)到這一職業(yè)的重要社會(huì)作用，提高自身的思想道德覺悟，深刻理解教師這一令人崇敬職業(yè)的重要性，結(jié)合新時(shí)期的教育理念對(duì)自身的理念進(jìn)行調(diào)整和更新，在實(shí)際的教育工作中堅(jiān)持默默付出，不斷學(xué)習(xí)提升自己，為我國教育事業(yè)做出偉大的貢獻(xiàn)。

（二）嚴(yán)于律己，不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)為學(xué)生樹立榜樣

教師作為學(xué)生的榜樣模仿，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，為學(xué)生展示出新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)具備的形象和素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生都處于人格塑造以及思想價(jià)值理念確立的關(guān)鍵階段，教師作為僅次于學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出教師的積極榜樣作用，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的影響作用。如果教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)十分消極或者懈怠，學(xué)生也會(huì)受到一定的影響，不僅會(huì)對(duì)教師所教科目產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而積極向上的教學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的教學(xué)方式，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中逐漸形成正確的思想價(jià)值理念。

對(duì)此，教師需要保證自己的言行一致，以健康的言行和積極的生活態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神為學(xué)生樹立起積極的教師形象，不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，通過日常的言行，在潛移默化中影響學(xué)生的精神世界，形成正確的道德規(guī)范以及價(jià)值判斷。例如：語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要保持良好的個(gè)人形象，還要在言行過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育滲透，通過各種文學(xué)語言、社交技巧以及符合“禮”的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。其他學(xué)科亦是如此，教師都應(yīng)當(dāng)提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，將德育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以自身的實(shí)際言行引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，懂事明理，可以獨(dú)立自主地面對(duì)各種困難，并保持積極樂觀的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域研究，不斷深入學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平

教師作為社會(huì)精英知識(shí)分子，在各自的專業(yè)領(lǐng)域都有著一定的影響力，學(xué)無止境，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)具備不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)探索精神，通過對(duì)所在領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”人們是善于向他人學(xué)習(xí)的，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，然而被稱為“師”的人，無疑在其領(lǐng)域內(nèi)有著相當(dāng)高的造詣或者成就，社會(huì)影響力十分巨大，因此人們公認(rèn)成為“師”。這也就決定了教師應(yīng)當(dāng)在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有著較高的專業(yè)水平，并且不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，發(fā)揮出自己相應(yīng)的教育引導(dǎo)和科研作用。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地教導(dǎo)，以自身的專業(yè)知識(shí)折服學(xué)生，傳授學(xué)生各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以通過在所在領(lǐng)域的影響力，發(fā)揮教育權(quán)威的作用，社會(huì)影響力，為提升全民族的素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)[3]，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師需要明確自身的使命，刻苦鉆研和不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，為自身所處教育科目貢獻(xiàn)出自己的一切。

（四）因材施教，關(guān)心學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展

學(xué)生群體具有龐大的數(shù)量基礎(chǔ)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)理解能力都具有差異性，不同學(xué)生個(gè)體所需要的教育資源和指導(dǎo)也是不同的。因此教師需要因材施教，發(fā)揮教師有教無類的傳統(tǒng)師德，將所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，差別對(duì)待，這樣無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成消極影響。教師應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，深入了解每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，從而保證學(xué)生整體水平的提升。這是一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的過程，教師難免會(huì)遇到各種問題，無論是學(xué)生的不配合還是大量時(shí)間和精力的投入，都會(huì)阻礙教師的進(jìn)步，故此，教師需要堅(jiān)定自身的理想和信念，發(fā)揮出教師這一崇高的職業(yè)作用，使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升和進(jìn)步。

不僅如此，學(xué)生的心理健康教育與思想道德教育也是教師教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)無可避免地產(chǎn)生各種消極心理，自卑、煩躁、嫉妒、怯懦、懈怠，都是學(xué)生常見的消極心理，這樣的心理問題無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，進(jìn)步幅度下降，影響到學(xué)生的全面成長(zhǎng)。這需要教師關(guān)心學(xué)生的心理健康，根據(jù)學(xué)生的心理狀況引導(dǎo)學(xué)生的健康全面發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，將專業(yè)教育和心理健康教育相結(jié)合，與學(xué)生積極地溝通交流，了解心理問題的產(chǎn)生原因，針對(duì)性地作出各種解決方案，并與學(xué)生家長(zhǎng)建立起穩(wěn)定高效便捷的溝通渠道，為學(xué)生營(yíng)造出積極健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，盡可能地消除各種消極心理因素，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

新時(shí)期的教育實(shí)踐更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其自身的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響到了整體教育水平與質(zhì)量。提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，更是教師發(fā)揮其教書育人作用以及承擔(dān)起提升民族素質(zhì)使命的要求。