巧用微課，提升中職數(shù)學(xué)課堂

蔡明主

（天門職業(yè)學(xué)院，湖北 天門 431700）

縱觀我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，許多教師還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上機械式地向?qū)W生灌輸知識，知識講完后布置作業(yè)，這樣的教學(xué)對學(xué)生的能力提升十分不利。隨著信息時代的發(fā)展，微課這種授課模式也隨之誕生，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供了支持。借助微課，教師可以對數(shù)學(xué)知識進行重點講解和剖析，將抽象的知識具體化、直觀化，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、高效。

一、微課的介紹

微課是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種授課模式，其核心就是教學(xué)視頻[1]。微課作為一種信息技術(shù)產(chǎn)物，這種授課方式具有明顯的特征。第一，微課內(nèi)容簡短，微課是以視頻的形勢來呈現(xiàn)知識的，視頻內(nèi)容只有5-10分鐘，且視頻內(nèi)容是針對某一知識的具體講解。第二，微課資源豐富，微課實施的載體是計算機網(wǎng)絡(luò)，而在計算機網(wǎng)絡(luò)的支持下，教學(xué)不再受時間和空間的限制，教師可以引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。另外，微課顛倒了課堂，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生可以在課后完成教學(xué)任務(wù)，課堂上與教師就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開討論，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]?，F(xiàn)行社會形勢下，微課已經(jīng)受到了教育界的高度關(guān)注，由于它具備了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，開始走進中職院校，成為時下比較受歡迎的一種教學(xué)手段。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

（一）針對性原則

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用微課的目的就是幫助學(xué)生高效消化教學(xué)內(nèi)容，可以說微課是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而要想發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，教師在制作微視頻時，就必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，確保微課是針對性教學(xué)內(nèi)容的講解，從而使學(xué)生理解透教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）可控性原則

微課的核心就是視頻，視頻內(nèi)容只能在5-10分鐘。有的教師在應(yīng)用微課時，沒有控制好視頻的時間，視頻講解所占用的時間過長，甚至有的老師圖便利，整堂課都讓學(xué)生觀看講解視頻，這樣的微課教學(xué)是不可取的。因此，應(yīng)用微課時，教師要控制好微課時間，最長不宜超過10分鐘，要留下足夠的時間方便學(xué)生消化視頻中講解的內(nèi)容。

（三）主體性原則

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能更好調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)生作為教學(xué)對象，不同學(xué)生之間存在著個體差異，這種差異會給教學(xué)造成困擾，如果教師沒有考慮到學(xué)生個體差異性問題，教學(xué)目標就無法實現(xiàn)[4]。因此，在應(yīng)用微課時，教師要考慮到學(xué)生的主體作用，微課內(nèi)容既要能夠吸引學(xué)生的注意力，也要符合學(xué)生的能力范疇，不能太過復(fù)雜，難易程度要適中。

（四）趣味性原則

數(shù)學(xué)知識比較抽象，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，而要想讓學(xué)生對整個教學(xué)保持應(yīng)有的熱情，教師應(yīng)當不斷提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的妙用。在微課教學(xué)中，教師要克服機械式地將教材上的知識照搬到大屏幕上，要善于通過各種手段來增添教學(xué)的趣味性，從而讓教學(xué)充滿歡樂，讓學(xué)生激情不斷。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為中職一門重要的課程，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于方法，只有方法得當，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。微課的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了巨大便利。微課的應(yīng)用使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)。在微課教學(xué)模式下，師生之間可以開展有效的互動，教師可以結(jié)合微課內(nèi)容來講解相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師走進課后，直接讓學(xué)生翻開教材，然后按照教材內(nèi)容來宣講，數(shù)學(xué)這門課程本來就枯燥，如果教師繼續(xù)采用這種以本為本的方法，勢必會阻礙學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的注意力十分關(guān)鍵。微課作為一種輔助性工具，教師可以借助微課來實現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入。微課是以視頻為主，這種視頻教學(xué)資源能夠引起學(xué)生的視聽反應(yīng)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5-6]。如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識的講解中，為了將學(xué)生的注意力集中起來，教師可以借助計算機軟件，制作“海上日出”的動畫視頻，播放視頻，演示太陽與海面的相交、相切、相離的過程。在動畫展示的過程中，學(xué)生對太陽與海面的相交、相切、相離這一現(xiàn)象感到非常好奇，此時再倒入課堂學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生主動去探究直線與圓的位置關(guān)系，并在知識探究的過程中提升數(shù)學(xué)思維和能力。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

作為整個教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生在時間有限的課堂上高效消化教學(xué)內(nèi)容，教師就必須選擇科學(xué)的授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是按照教材內(nèi)容來宣講的，講完后，讓學(xué)生做練習(xí)，這種教學(xué)不可取，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。微課作為一種新型的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課是以微視頻的形式來呈現(xiàn)知識的，且微課是針對某一知識點的具體講解，能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化知識[7]。如，在“直線和平面的位置關(guān)系”這一課中，教師可以先將相關(guān)知識點以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解這一課的重點知識，然后播放相關(guān)知識的講解視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度觀看視頻，然后組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)散思維，提高解決問題的能力。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，及時進行課后復(fù)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)效果，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加快知識向技能的轉(zhuǎn)化。在課后復(fù)習(xí)時，許多學(xué)生會面臨著時間緊迫、內(nèi)容繁雜等問題，以至于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果不理想，所學(xué)的知識無法及時消化，久而久之，學(xué)生就無法跟上教學(xué)步伐。微課作為一種教學(xué)資源，在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。一方面，教師可以將課堂上講解的內(nèi)容以微課的形式上傳到公共學(xué)習(xí)平臺上，以便學(xué)生課后下載溫習(xí)；另一方面，學(xué)生可以借助微平臺，利用微資源，對自己進行“充電”，鞏固自己的基礎(chǔ)[8]。另外，借助微平臺，教師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)無障礙的溝通，當學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中遇到問題時，可以在線尋求教師的幫助，同樣，教師也可以通過微平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課需要注意的問題

（一）做好教學(xué)評價工作

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)成果的重要手段，通過教學(xué)評價，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以了解自身的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為一種教學(xué)策略，在實施微課時，教師要積極做好教學(xué)評價工作[9-10]。一方面，教師要善于總結(jié)和反思，對上一堂課中出現(xiàn)的問題進行分析，并不斷加以完善；另一方面，教師要廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生的想法，有針對性地改進微課教學(xué)。另外，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中來，推行自評、互評，通過這種方式來促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互提升。

（二）組織學(xué)生進行課堂討論

微課只是呈現(xiàn)知識的一種工具和手段，但是相關(guān)知識點還需要學(xué)生自己去探究，只有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識才不會容易忘記。討論是微課教學(xué)中不可少的一個環(huán)節(jié)，有效的課堂討論，可以拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生梳理零散的知識點，加快系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的形成。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在借助微課演示相關(guān)知識時，教師要圍繞視頻中的重點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論的過程中啟發(fā)思維，加深對知識的理解[11-12]。同時，教師要設(shè)置好小組發(fā)言人，在小組討論結(jié)束后，將小組討論成果進行陳述，將討論過程中的疑點、難點反饋給老師。

（三）教師微課制作能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用效果很大程度上受教師能力的影響。如果教師熟悉微課，具備一定的信息化應(yīng)用能力，教師就可以順利利用微課來輔助教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)；反之，則會浪費時間，影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，提升教師微課應(yīng)用能力尤為重要。一方面，學(xué)校要注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，包括專業(yè)知識、微課教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，教師要認清微課形勢，主動去學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，了解微課特點，吃透微課，進而更好地應(yīng)用微課來輔助教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上，微課的應(yīng)用是現(xiàn)代教育改革的內(nèi)在要求，是推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。微課針對性強，內(nèi)容精辟，應(yīng)用微課，可以將抽象的知識具體化、簡單化，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、高效。基于微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，教師要深入微課研究，合理制作微視頻，組織學(xué)生圍繞知識點展開討論，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。