高校體育舞蹈教學(xué)方法體系研究

陳利峰

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

一、前言

現(xiàn)如今體育舞蹈在我國(guó)各高校逐漸開(kāi)展起來(lái)。體育舞蹈不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉、社交、審美等一系列綜合的能力，同樣它也是一種能夠促使學(xué)生終身體育的有效途徑。但是我國(guó)高校的體育舞蹈教學(xué)相較于其他項(xiàng)目的教學(xué)而言，稍顯不足，在教學(xué)方法多元化過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文以體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)、教與學(xué)認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，從體育舞蹈本身具有的體育和藝術(shù)兩種屬性角度，對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)方法體系進(jìn)行探討和分析，以期推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)方法體系多元化發(fā)展，更好地推動(dòng)高校體育舞蹈教學(xué)的進(jìn)步。

二、體育舞蹈教學(xué)體系概述

（一）體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

體育舞蹈項(xiàng)目分類較多，每一個(gè)舞種都有自身的發(fā)展歷史和風(fēng)格特點(diǎn)，舞步豐富多彩，造型千變?nèi)f化，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣。體育舞蹈所表現(xiàn)的自?shī)市耘c社交性的特點(diǎn)，深得高校師生的青睞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，“教”與“學(xué)”結(jié)合緊密，教學(xué)紀(jì)律規(guī)范有序。體育舞蹈音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)、基本動(dòng)作教學(xué)、動(dòng)作組合教學(xué)、表演比賽教學(xué)等等，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。體育舞蹈是男女雙人配合為主要練習(xí)形式的項(xiàng)目，既有單人動(dòng)作學(xué)習(xí)，又有雙人動(dòng)作的配合，特點(diǎn)鮮明、突出，教學(xué)手段、教學(xué)組織和教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)，有機(jī)配合，和諧統(tǒng)一。

（二）體育舞蹈教與學(xué)的認(rèn)知過(guò)程

體育舞蹈教學(xué)一般從單人基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行初級(jí)階段教學(xué)，到雙人動(dòng)作組合中級(jí)階段教學(xué)，動(dòng)作技能和配合熟練之后，再結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行套路組合教學(xué)高級(jí)階段。從技能掌握角度來(lái)看，體育舞蹈教學(xué)要求在學(xué)習(xí)新技能之前，必須對(duì)已經(jīng)掌握的技能進(jìn)行應(yīng)用配合，因此教師在教學(xué)中應(yīng)將新、舊技能有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生感知角度來(lái)看，學(xué)生就從最初感興趣、喜愛(ài)的感性認(rèn)知，到雙人配合的理性認(rèn)知，到最后套路組合創(chuàng)編的邏輯認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行歸納、總結(jié)以及推理等普通的邏輯能力。

學(xué)生體育舞蹈動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)過(guò)三個(gè)大階段：動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)階段，即基本動(dòng)作、基本組合、音樂(lè)節(jié)奏和舞蹈風(fēng)格等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；改進(jìn)與提高技術(shù)階段，即動(dòng)作與音樂(lè)趨向熟練準(zhǔn)確，動(dòng)作組合趨向輕松連貫；動(dòng)作技能鞏固提高階段，即動(dòng)作與音樂(lè)和諧統(tǒng)一，套路組合運(yùn)用自如。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生先“模仿”教師的示范動(dòng)作，到雙人動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的熟練契合，再到最后結(jié)合項(xiàng)目和自身特點(diǎn)進(jìn)行套路編創(chuàng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意思維創(chuàng)新和個(gè)體能動(dòng)性的提升。

三、體育舞蹈教學(xué)方法體系研究

（一）體育舞蹈教學(xué)方法體系研究的理論基礎(chǔ)

體育舞蹈的體育屬性與藝術(shù)屬性。體育舞蹈的體育屬性可表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是競(jìng)技方面，每年國(guó)內(nèi)國(guó)外都會(huì)舉辦體育舞蹈的比賽；二是健身作用，通過(guò)體育舞蹈的鍛煉，能夠促進(jìn)身體素質(zhì)心理素質(zhì)的加強(qiáng)；三是娛樂(lè)，最主要是心理上的影響，保持心情愉悅，也屬于體育屬性的一部分。其藝術(shù)屬性可表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是音樂(lè)，不同的舞種擁有不同的節(jié)奏特點(diǎn)，從而決定著運(yùn)用不同的音樂(lè)；二是動(dòng)作的優(yōu)美，任何一種形式的編排都需要考慮動(dòng)作的優(yōu)美與連貫，要有可觀賞性；三是意境，意境的表現(xiàn)是需要前兩種元素的配合，再加上舞者的感情，在演繹的過(guò)程中所追求的意境便也是體育舞蹈項(xiàng)目所表現(xiàn)出的藝術(shù)屬性。

由于體育舞蹈具有兩種不同的屬性，因此體育舞蹈在教學(xué)方法的運(yùn)用上可兼顧其所表現(xiàn)的兩種屬性。體育與舞蹈的教學(xué)方法是不太一樣的，在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不同的。體育教學(xué)方法更多是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自身學(xué)情等方面而定的。如：語(yǔ)言法，直觀法，完整法與分解法，預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法以及游戲與競(jìng)賽法等。而舞蹈教學(xué)方法是更多從教學(xué)內(nèi)容的不同階段進(jìn)行總結(jié)與分類，如：動(dòng)作教學(xué)、組合教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、協(xié)調(diào)性教學(xué)、力量教學(xué)等。

因此，在體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將兩種方法結(jié)合運(yùn)用，才能更好地完成教學(xué)，使教學(xué)更為全面。

（二）體育舞蹈教學(xué)方法體系研究

為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，必須科學(xué)地設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教師和學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以多樣性、靈活性、優(yōu)化組合、教法與學(xué)法統(tǒng)一、創(chuàng)造性等原則選擇教學(xué)方法。

體育舞蹈是獨(dú)特的“體育”與“舞蹈”，是融體育和舞蹈藝術(shù)為一體的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是體育和藝術(shù)相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容既有單人動(dòng)作又有雙人配合，既有動(dòng)作組合，又有表演（比賽）套路等既有體育屬性教學(xué)內(nèi)容，又有舞蹈藝術(shù)屬性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)單元多且復(fù)雜。因此體育舞蹈教學(xué)方法，還應(yīng)遵循體育、藝術(shù)兩種學(xué)科屬性原則，體現(xiàn)體育和舞蹈藝術(shù)兩種不同屬性，并在教學(xué)過(guò)程使用中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

動(dòng)作示范法與口傳身授法相結(jié)合的教學(xué)方法。動(dòng)作示范是體育當(dāng)中最基本的方法，而口傳身授是舞蹈藝術(shù)教學(xué)最重要的方法。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)作的整體全方面示范和口傳身授的全方面表達(dá)給學(xué)生，傳遞清晰完整的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生也能更快接受。因?yàn)閱渭兊膭?dòng)作示范只能表達(dá)舞蹈套路的大概輪廓，而口傳身授能通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言講解表述身體韻律來(lái)滲透套路中每一個(gè)動(dòng)作都要以最精準(zhǔn)的方式變現(xiàn)出來(lái)。以華爾茲基本動(dòng)作教學(xué)為例，學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)適合以動(dòng)作示范法進(jìn)行動(dòng)作示范，充分利用示范的示范面，示范動(dòng)作，提示動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作有所了解，再用口傳身授的方式加深對(duì)基本動(dòng)作的完整性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言法與練習(xí)觀摩法相結(jié)合的教學(xué)方法。語(yǔ)言法是體育教學(xué)中常用的方法之一，而練習(xí)觀摩法則是有效的技術(shù)教授方法。高校體育舞蹈教學(xué)通常由一名教師，而體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容需要雙人完成，因此教學(xué)中，語(yǔ)言法運(yùn)用并不能使男、女伴完全明白動(dòng)作。此時(shí)，教師可以選擇練習(xí)觀摩法進(jìn)行雙人演示，演示的同時(shí)著重說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，使學(xué)生觀摩練習(xí)的同時(shí)更快理解動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作要求。以華爾茲動(dòng)作組合教學(xué)為例，運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單人動(dòng)作，單人動(dòng)作熟練后，運(yùn)用觀摩練習(xí)法使學(xué)生掌握雙人配合的方式方法。學(xué)生通過(guò)觀摩、練習(xí)也更好地理解了單人動(dòng)作，從而牢固快速地掌握課程動(dòng)作技能。

完整法與分解法和啟發(fā)誘導(dǎo)法結(jié)合的教學(xué)方法。完整法與分解法的完美實(shí)施需要啟發(fā)誘導(dǎo)法的配合。體育舞蹈教學(xué)中，動(dòng)作技能運(yùn)用完整法與分解法教授。學(xué)生熟練掌握后，在兩人配合進(jìn)行動(dòng)作技能表現(xiàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，對(duì)動(dòng)作配合、身位方位、節(jié)奏處理等方面進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和提示，使每組學(xué)生能夠充分地表現(xiàn)其動(dòng)作技能，展示其動(dòng)作特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格。以華爾茲套路組合教學(xué)為例，運(yùn)用分解法、完整法將套路組合合理的分解成幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分或段落進(jìn)行教學(xué)，套路熟練后，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)法，凸顯華爾茲特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠從模仿到創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新與個(gè)體能動(dòng)性。

（三）體育舞蹈教學(xué)方法體系運(yùn)用

教師依據(jù)教學(xué)方法選用原則，結(jié)合體育舞蹈兩種屬性特點(diǎn)，在教學(xué)方法運(yùn)用上應(yīng)多元化。在節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)中，主要應(yīng)采取語(yǔ)言法、奧爾夫教學(xué)法等藝術(shù)屬性為主的教學(xué)方法；在單一動(dòng)作教學(xué)中，主要采取動(dòng)作示范法、分解法、完整法以及預(yù)防和糾錯(cuò)等體育屬性為主教學(xué)方法；在雙人動(dòng)作教學(xué)中主要采用動(dòng)作示范法、口傳身授法、語(yǔ)言法、練習(xí)觀摩法、合作學(xué)習(xí)法等體育與藝術(shù)相結(jié)合教學(xué)方法；在組合動(dòng)作、表演（比賽）套路教學(xué)中應(yīng)主要采用完整分解法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、觀摩法、重復(fù)訓(xùn)練法、競(jìng)賽法、表演法等相結(jié)合體育與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。

教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)，學(xué)生應(yīng)在教師教法引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握體育舞蹈相關(guān)理論知識(shí)，尊重舞伴，團(tuán)結(jié)合作，以體育舞蹈兩種屬性原則為出發(fā)點(diǎn)，靈活選擇體育和藝術(shù)相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在某次體育舞蹈課關(guān)于動(dòng)作組合的節(jié)奏表現(xiàn)力教學(xué)中，依據(jù)體育、藝術(shù)學(xué)科屬性原則，可以選用示范法、語(yǔ)言法、預(yù)防和糾錯(cuò)法等具有體育學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)選用口傳身授法、奧爾夫教學(xué)法、舞蹈欣賞法、表演法等具有藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，最終在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，使兩種教學(xué)方法達(dá)到和諧統(tǒng)一；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下可以選用合作練習(xí)法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、舞蹈欣賞法、觀摩法、表演法等多種體育和藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行該次課的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

體育舞蹈作為我國(guó)高校發(fā)展的新興項(xiàng)目，教學(xué)方法的使用大多根據(jù)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)和自身風(fēng)格而決定。通過(guò)對(duì)體育舞蹈體育屬性和舞蹈藝術(shù)屬性的教學(xué)方法研究發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)方法是相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法，能否正確地、有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法是教學(xué)方法發(fā)揮最大作用的前提，也成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。在體育舞蹈教學(xué)方法選用上，應(yīng)考慮體育和藝術(shù)的屬性原則，科學(xué)合理地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理的組合，才能是教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。