關(guān)于線上教學(xué)與疫情防控教育相結(jié)合的實踐探索
——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)為例

蔡豐蔚 崔麗華

（西安科技大學(xué)高新學(xué)院，陜西 西安 710109）

一、研究現(xiàn)狀及背景

突如其來的疫情擾亂了正常的社會秩序。人們的生活、工作、社交等方方面面都受到了很大程度的影響。各個高校一度時期曾全面啟動“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式，各地教育部門為了防控此次疫情，保護廣大師生的生命安全，紛紛做出推遲春季學(xué)期開學(xué)的決定，開啟了全面抗疫背景下的線上教學(xué)的新型教學(xué)模式。

線上教學(xué)這一新型教學(xué)模式的設(shè)置研究從幾年前已經(jīng)在各大高校、社會教育機構(gòu)進行小范圍試水。尤其近兩年來，全球各大高校紛紛進行了大學(xué)生課程的線上錄制，包含了高校各個專業(yè)，囊括幾乎所有的學(xué)科門類。在大學(xué)生在線課程錄制講授過程中，也采用了包括視頻廣播、web教材、視頻會議、多媒體課件、email等等手段。而針對學(xué)習(xí)平臺也有了大量可供選擇的余地，如中國大學(xué)MOOC平臺、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、萬門大學(xué)、智慧樹學(xué)習(xí)網(wǎng)、學(xué)堂在線等等學(xué)習(xí)平臺，都為我國線上教學(xué)提供了多種方式和途徑。

但受到此次疫情的影響，線上教學(xué)模式的啟動較為倉促，大量的高校教師均未提前進行系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒能提前進行過線上教學(xué)的實踐，就需要在線上進行教學(xué)工作。導(dǎo)致線上教學(xué)工作開展的初期出現(xiàn)了大量問題。在軟件平臺、學(xué)生、老師三方積極努力協(xié)調(diào)之后，可以相對開展正常的教學(xué)活動，但相對于一些偏重實踐類的專業(yè)課程而言，老師在教學(xué)過程中更加偏重在傳統(tǒng)課堂進行授課，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，受到教材、上課平臺、家中授課等多方面條件的限制，就會出現(xiàn)教學(xué)進度與學(xué)生上課理解進度不能及時調(diào)和的問題。

在本次疫情背景下，北京師范大學(xué)中國扶貧研究院院長張琦在《疫情防控下，線上教育要切實發(fā)揮積極作用》一文中提到，線上教育相較于線下教育有著其自身的特點和優(yōu)勢，比如，時間空間的自由性、播放的可重復(fù)性、資源的多樣性等，尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施漸趨成熟和人工智能不斷完善的背景下，學(xué)生不出家門就可以接受鮮活及時的教育。推進家校合作，確保疫情防控期學(xué)生的合理學(xué)習(xí)。疫情防控期間“停課不停學(xué)”導(dǎo)致教育的發(fā)生場域有了重大變化，最典型的特征就是從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家庭，這為家校合作提供了良好的實踐場域。

清華大學(xué)人文學(xué)院組織專家通過網(wǎng)絡(luò)平臺講授《瘟疫與人類歷史》，通過回顧歷史經(jīng)驗中的疫情挑戰(zhàn)，共論人類社會應(yīng)對方略，從社會的普遍關(guān)切出發(fā)，采取不同學(xué)科視角，征文考獻，述往思來，為當(dāng)前積極理性應(yīng)對疫情提供知識智慧。哈爾濱師范大學(xué)利用多元網(wǎng)絡(luò)授課平臺，將課程從“面對面”轉(zhuǎn)向“鍵對鍵”，及時將疫情防控的素材轉(zhuǎn)化為深刻而鮮活的教材。

因此，本次本科線上教學(xué)與疫情防控教育相結(jié)合的實踐探索變得刻不容緩，在本次課題研究中，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的范圍內(nèi)，從教材配備、課程資源分享、授課條件及內(nèi)容、疫情知識宣傳教育等方面入手，提出線上教學(xué)的多角度、多手段配合，防疫教育和線上教學(xué)的相互結(jié)合的教學(xué)探索，充分提高線上教學(xué)的質(zhì)量，為全民抗疫防疫做出綿薄貢獻。

二、本科線上教學(xué)研究問題及方法

（一）線上教學(xué)問題及解決

首先在教材配備上。傳統(tǒng)課程授課中，教材能夠及時發(fā)放至各個教師及學(xué)生的手中。在本次的疫情突襲之下，影響到整個社會的各行各業(yè)，交通停擺，運輸問題、印刷延遲等等因素，導(dǎo)致師生無法及時拿到課程教材。在這一情況下，為保證課程教學(xué)的正常運行，積極聯(lián)系中國人民大學(xué)出版社、中國傳媒大學(xué)出版社、人民郵電出版社等多家出版單位負(fù)責(zé)人，為學(xué)院教師盡量多地提供了本學(xué)期所授課程的電子書、電子教案甚至電子課件等教學(xué)資源，以此確保了教師用書和備課工作的順利進行，同時電子書也直接由各位相關(guān)課程授課教師發(fā)至學(xué)生，確保了學(xué)生在課余時間的閱讀和學(xué)習(xí)。

其次在網(wǎng)絡(luò)硬件上。線上教學(xué)模式初期，師生頻繁出現(xiàn)各類沒有電腦、網(wǎng)絡(luò)卡頓、信息延遲等情況。學(xué)校師生采用多種模式靈活教學(xué)與聽課，采取直播授課和錄課同時使用的形式，保證學(xué)生能夠在課程時間之外隨時進行課堂知識的復(fù)習(xí)回顧。部分學(xué)生在極端缺乏網(wǎng)課條件的情況下可以適當(dāng)進行課程時間的調(diào)整，靈活使用各類直播軟件，如釘釘、微信、QQ等現(xiàn)代交流軟件，以直播、視頻通話、語音講解等多形式進行師生教學(xué)內(nèi)容的探討及學(xué)習(xí)。

最后在線上教學(xué)的資源選擇上。全面開發(fā)線上教學(xué)的特點及優(yōu)勢，將傳統(tǒng)線下教學(xué)中對學(xué)習(xí)資料收集的局限打破，線上教學(xué)期間，教學(xué)過程中積極利用中國大學(xué)MOOC、智慧樹等教務(wù)處提高的網(wǎng)絡(luò)課程資源，同時靈活結(jié)合騰訊課堂、網(wǎng)易公開課、嗶哩嗶哩等視頻平臺，廣泛吸取教學(xué)資源，為學(xué)生打開更廣闊的知識讀取平臺，更好地結(jié)合了線上教學(xué)的課程內(nèi)容，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

（二）疫情防控意識教學(xué)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的線上教學(xué)通過對授課內(nèi)容及過程的設(shè)計，增加學(xué)生線下實訓(xùn)的內(nèi)容，切實對所學(xué)理論知識進行實踐，以“對生活環(huán)境進行防疫功能空間規(guī)劃”的課題令學(xué)生對目前隔離的周邊環(huán)境進行探索研究，從居家環(huán)境測繪、方案設(shè)計、周圍人群調(diào)研、設(shè)計材料認(rèn)知等多個專業(yè)知識的綜合認(rèn)識下，對線上理論知識得到及時檢驗，通過課程大作業(yè)的設(shè)置，按照進度設(shè)置線上方案匯報過程，通過交流及作業(yè)情況及時對學(xué)生每階段的知識掌握進行深入了解，以此達到把控線上教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次線上教學(xué)的過程中通過設(shè)置“對生活環(huán)境進行防疫功能空間規(guī)劃”的課題，增強學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感、提升學(xué)生的專業(yè)敏感性。對學(xué)生提出“對居住環(huán)境再設(shè)計”“疫情防控”的學(xué)習(xí)課題，通過專業(yè)課程的設(shè)置，對學(xué)生進行多手段、多方式理論及案例講解教學(xué)，令其對周圍居住空間、小區(qū)環(huán)境、周邊建筑等進行調(diào)研，取得建模數(shù)據(jù)，將結(jié)課成果落到實處。同時，把握疫情防控的大背景結(jié)合專業(yè)進行線上教學(xué)，通過環(huán)境設(shè)計提高人們的防疫意識，達到防疫知識和專業(yè)教育結(jié)合的目的。

通過線上教學(xué)與疫情防控教育相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生及家庭成員的積極性。提高對課題研究探討的參與互動，令學(xué)生與家人通過設(shè)計方案、環(huán)境測繪、規(guī)劃空間等過程對防疫和專業(yè)知識深入了解，令學(xué)生最終掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，擴大影響周圍人群對疫情防控的重視程度，擴大防疫宣傳，為國家防疫工作做出一定貢獻。

三、本科線上教學(xué)與疫情防控教育結(jié)合的成果及影響

理論方面，疫情期間線上教學(xué)理論研究時間短，任務(wù)重，本課題通過自身專業(yè)和疫情防控相結(jié)合，為我國的線上教學(xué)和疫情防控的理論研究獻上一份綿薄之力，也期望為本科線上教學(xué)與疫情防控教育相結(jié)合的實踐探索提供一份理論指導(dǎo)。

實踐方面，通過在相關(guān)課程中設(shè)置實踐任務(wù)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度，主動探索問題、解決問題，設(shè)計方案，保證了線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，切實提高學(xué)生的防疫知識。通過“智慧戰(zhàn)疫”，利用高?？蒲辛α繛橐咔榉揽刂Γ瑫r融入思想政治教育工作中，著力通過頌揚先進典型、發(fā)揮榜樣力量，激發(fā)了本專業(yè)學(xué)生的家國情懷、激勵使命擔(dān)當(dāng)。

線上教學(xué)與疫情防控相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量的同時為其他線上教學(xué)的教師提供一定的參考，在后續(xù)的專業(yè)課程教授中，可采用線上線下結(jié)合的方式。對各個專業(yè)學(xué)科的線上教學(xué)模式都有一定的參考意義。

四、結(jié)語

通過對本次“本科線上教學(xué)與疫情防控教育相結(jié)合的實踐探索”這一課題的研究，既發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)所存在的客觀問題，同時也找到線上教學(xué)所不可替代的優(yōu)勢。對本次課題的研究，主要有兩方面對線上教學(xué)以及防疫工作進行了探討。

（一）技術(shù)層面上，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，預(yù)留備選方案。在線教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的基礎(chǔ)。在線教學(xué)的過程中，師生存在掉線情況，還會因網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致聲音卡頓，視頻不清晰、平臺容量不夠，在教學(xué)高峰期出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象導(dǎo)致無法觀看教學(xué)視頻等問題。針對以上情況，教師應(yīng)靈活安排教學(xué)時間，錯峰上課；平臺持續(xù)擴容，滿足廣大師生上課的需求。

（二）教學(xué)層面上，學(xué)會因時制宜，結(jié)合時事。線上教學(xué)課程通過對學(xué)生進行多手段、多方式理論及案例講解教學(xué)，將結(jié)課成果落到實處。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，將“疫情防控”設(shè)為結(jié)課主題，使學(xué)生對周圍居住空間、小區(qū)環(huán)境、周邊建筑等進行調(diào)研，取得建模數(shù)據(jù)，對周邊環(huán)境進行景觀提升，通過環(huán)境設(shè)計提高人們的防疫意識，以這樣一種課程學(xué)習(xí)方式，變相提升學(xué)生的防疫安全意識。

疫情限制了線下上課的同時為我們打開了新的教學(xué)思路，從教學(xué)質(zhì)量及成績上都告訴我們環(huán)設(shè)專業(yè)可以開設(shè)線上教學(xué)，在實踐過程中，深感線上教學(xué)高效、大容量的優(yōu)勢。結(jié)合課程特點融入防疫教育，堅持“抗疫”與“育人”相結(jié)合，及時將抗疫中涌現(xiàn)的先進人物、典型事跡作為教學(xué)案例融入課堂教學(xué)，將中國抗擊疫情故事與設(shè)計相結(jié)合。在本次本科線上教學(xué)與疫情防控教育相結(jié)合的實踐探索中，從教材、課程資源、授課條件及內(nèi)容、疫情知識宣傳教育等方面入手，充分提高線上教學(xué)的質(zhì)量，為線上教學(xué)和全民抗疫防疫做出綿薄貢獻。