新思政背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐探索

劉永鳳　王豪績(jī)　蘇小燕

摘要：2020年5月28日教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政作為一種新的教學(xué)理念，把思政教育融入到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)施促進(jìn)了高校思想政治教育中顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，基于新思政背景深入挖掘該課程中所蘊(yùn)含的思政元素，把思想政治教育融入到專(zhuān)、業(yè)課程學(xué)習(xí)中，積極探索課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。基于此，本篇文章對(duì)新思政背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新思政背景下;電子商務(wù)專(zhuān)業(yè);《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程;思政教學(xué)改革實(shí)踐

引言

“新時(shí)代、新技能、新夢(mèng)想”，這是剛剛落下帷幕的第一屆全國(guó)技能大賽賽會(huì)主題，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)出的最強(qiáng)聲音。我國(guó)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者，特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。當(dāng)前，職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，牢固地確立了在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，這就要求職業(yè)院校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方面要積極探索、大膽創(chuàng)新，圍繞“培養(yǎng)什么人”，堅(jiān)持把德育擺在首位，深入推進(jìn)思政課程與課程思政在實(shí)施“五育并舉”上同向同行，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的統(tǒng)一。院校學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程思政通過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有健康心智，有一技或多技之長(zhǎng)的人才。思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，做到既立德又樹(shù)人、既育人又育才。

一、《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程簡(jiǎn)介

《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，主要介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)應(yīng)用、頁(yè)面布局、網(wǎng)站測(cè)試與發(fā)布、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。遵循以教師為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)中的“案例描述”、“案例分析”和具體的“操作步驟”，積極引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“學(xué)中教”，將《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從具體技能操作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)“知識(shí)拓展”幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并熟練操作，同時(shí)追加課外中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展示的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)素材，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作方面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)誠(chéng)信、友善”的高規(guī)格知識(shí)型、技能型專(zhuān)業(yè)人才。

二、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在具體的實(shí)踐教學(xué)中仍存在只側(cè)重于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而未能夠充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程育人的重要作用。第一，師資不專(zhuān)業(yè)。參與《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)的老師基本上是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)或計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)工作背景也不夠多元化。該課程需要教師熟練掌握和靈活應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站，但實(shí)際上任課教師基本上是邊摸索學(xué)習(xí)邊教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分有限。第二，優(yōu)秀教材較少?，F(xiàn)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教材數(shù)量相對(duì)不多，適合本科教學(xué)的專(zhuān)用教材就更少。從內(nèi)容上看，大部分教材都偏重于對(duì)DreamweaverCS6軟件的操作、基礎(chǔ)知識(shí)的介紹或案例操作步驟的撰寫(xiě)，關(guān)于網(wǎng)頁(yè)案例內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路、課程思政教育的融入幾乎沒(méi)有。而且大部分教材由于編寫(xiě)者缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未能達(dá)成與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接，而由一線開(kāi)發(fā)者編寫(xiě)的教材雖然更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)性。第三，課堂教學(xué)仍以教為主。該課程主要教學(xué)模式和傳統(tǒng)學(xué)科式基礎(chǔ)教學(xué)基本沒(méi)有明顯區(qū)別。教師在機(jī)房進(jìn)行授課，結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn)，先演示進(jìn)行示范操作，然后向?qū)W生發(fā)放素材進(jìn)入模仿練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中教師再予以答疑和指導(dǎo)。在此教學(xué)模式下，教師始終處于主體地位，雖有知識(shí)點(diǎn)講解和示范操作，但容易忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、新思政背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

（一）融入思政元素，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)軟件工匠精神

專(zhuān)業(yè)課程教師在編寫(xiě)教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教案和制作課件時(shí)，將社會(huì)熱點(diǎn)事件靈活嵌入，就能更有效地將思政教育有機(jī)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中。在課堂教學(xué)過(guò)程利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的信息量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫(huà)性?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，提高教學(xué)效果，又增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和計(jì)算機(jī)從業(yè)者的自豪感。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)特效制作”內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合守望相助的抗疫熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)“點(diǎn)亮武漢”項(xiàng)目案例。從學(xué)生反饋來(lái)看，思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容契合度越高，學(xué)生越容易接受，教學(xué)效果也更好。

（二）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

從課程思政培養(yǎng)目標(biāo)看，在課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)上，摒棄之前的“唯成績(jī)論”思想，從多方面對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，考查學(xué)生在《Web交互程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加大對(duì)學(xué)生在工作能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神等非技能方面的考核比重，讓學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重職業(yè)道德、工匠精神等優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核與全面多維度的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

對(duì)《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的考核分為隨堂考核和期末考核兩大部分。既是檢驗(yàn)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也是思政教育實(shí)施成功與否的參考指標(biāo)。隨堂考核主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程中的內(nèi)容掌握情況;其次，學(xué)生的思想表現(xiàn);最后，上交作品的技能表現(xiàn)。期末考核主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況及學(xué)生整個(gè)學(xué)期以來(lái)的德育提升情況?！渡虅?wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)十分注重課堂考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，每堂課中都有相應(yīng)的練習(xí)題，并給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)與答疑。為鞏固學(xué)生上課過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，每次授課結(jié)束后都會(huì)布置難度不同、層次多樣的作業(yè)。其中簡(jiǎn)單的試題使學(xué)生較易得分，通過(guò)得分主要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對(duì)本科目的興趣;綜合試題主要是考核學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌握程度。難度較大的試題通過(guò)視頻學(xué)習(xí)即可完成，教師一般會(huì)在下次課前進(jìn)行指導(dǎo)與講解，最終使學(xué)生能獨(dú)立完成其中的思考題;同時(shí)每章節(jié)還配有相關(guān)參考資料，幫助學(xué)生順利完成作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程思政通過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際技能的教育教學(xué)，力求培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有健康心智、有一技或多技之長(zhǎng)的人才。以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程為例，就專(zhuān)業(yè)課課程思政進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得了較好的育人效果，對(duì)院校專(zhuān)業(yè)課課程思政做了有益的嘗試。

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