“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下的大學(xué)體育教學(xué)改革

葉常青

互聯(lián)網(wǎng)大背景下，體育教育也有了新的要求。對于大學(xué)體育教師而言，需要結(jié)合新的要求改革體育教學(xué)。本文就此對“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下的大學(xué)體育教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及趨勢，互聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用也更加廣泛。同樣在教育領(lǐng)域，其與互聯(lián)網(wǎng)的融合也更加密切。如2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中即指出，高等院校要對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并對信息技術(shù)、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)積極應(yīng)用，促進(jìn)開放大學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)高等教育與信息技術(shù)之間的融合，對人才培養(yǎng)模式有效創(chuàng)新。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”對大學(xué)體育教學(xué)改革的意義

2.1 有利于改善教師教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國高校體育教師始終應(yīng)用口傳身授的教學(xué)模式，學(xué)生具有較大的被動性，模仿體育教師的動作行為，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。同時，體育課堂應(yīng)用一體化組織形式，學(xué)生的個性、差異不能有效體現(xiàn)出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高校體育教師要注意遵循“以人為本”教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心重視教學(xué)為重視學(xué)習(xí)。對教學(xué)模式、方法創(chuàng)新，完善教學(xué)設(shè)計對學(xué)生體育需求有效滿足。

2.2 有利于完善教學(xué)形態(tài)

傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂主要以校園、課堂實體空間為基礎(chǔ)，需要在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點內(nèi)開展相應(yīng)的教學(xué)活動。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠很好的對傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)改變，如應(yīng)用在線課程教學(xué)形式，突破時間、地點等因素限制，對教學(xué)效率有效提升，為學(xué)生提供高質(zhì)量教育服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)使得課堂范圍更加廣泛，實施開放式教育也能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化方向發(fā)展。

2.3 有利于改變體育課堂交流方式

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師與學(xué)生主要靠課堂中集中交流方式，受到時間、人數(shù)等因素限制，師生之間的面對面交流的方式相對較少?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，人們的交流方式也更加多樣，人與人能夠借助互聯(lián)網(wǎng)直接開展相對的溝通對話。因此將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到體育課堂之中，線上課堂與傳統(tǒng)課堂相融合，學(xué)生有更多機(jī)會與教師直接借助不同軟件進(jìn)行溝通交流，教師也能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不同問題，提出針對性的建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉等，從而對教學(xué)效果提高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下大學(xué)體育教學(xué)改革策略

3.1 借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對學(xué)生積極性調(diào)動

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生更偏愛借助網(wǎng)絡(luò)對自身的想法、觀點發(fā)表。對于高校體育教學(xué)改革而言，便能夠借助大學(xué)生上述特點，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化高校體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)投票，選擇自己喜歡的體育課堂，并針對現(xiàn)階段的體育課堂評價，對學(xué)生參與度提升。另一方面，高?？梢詰?yīng)用網(wǎng)絡(luò)記錄、保存課堂教學(xué)過程中一些重點的內(nèi)容，方便學(xué)生后續(xù)進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。

3.2 促進(jìn)立體化混合教學(xué)模式的構(gòu)建

高校體育教學(xué)改革核心即為教學(xué)模式改革，教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵也是提升教學(xué)質(zhì)量。為了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高校體育課堂可以積極建立混合教學(xué)模式，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)兩種教學(xué)模式之間優(yōu)勢互補(bǔ)，對教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的同時，對學(xué)生注重創(chuàng)造性、主動性有效激發(fā)。在選擇體育課堂教育內(nèi)容時，需要積極對教學(xué)資源挖掘、開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容的豐富性提升，完善教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生個性化體育需求有效滿足。應(yīng)用線上加傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠?qū)r間、空間等方式有效突破，提升體育教學(xué)效果。

3.3 促進(jìn)多元化評價體系構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國很多高校體育教學(xué)評價學(xué)生運動技能、身體素質(zhì)多是教師量化評價的方法。上述評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容科學(xué)性不足，評價時比較重視學(xué)生掌握技能的程度，缺少對學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的評價。同時，上述評價方式更重視結(jié)果，在一定程度上對體育教學(xué)過程忽視，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個體差異、進(jìn)步幅度等方面情況的評價，從而使得最終的評價結(jié)果存在一定片面性。針對上述不足，高校體育教學(xué)評價需要將達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，依托信息化平臺，促進(jìn)學(xué)生體育成績重構(gòu)，在成績評定范圍中納入學(xué)生體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識與技能等內(nèi)容，促進(jìn)多元化客觀評價體系的建立，重視綜合化的評價內(nèi)容、多樣化的評價方式以及多元化的評價主題，從而保證公正、客觀、全面的評價，以有效起到育人的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”背景下，對大學(xué)體育教學(xué)改革有重要的意義和作用。因此對于高校而言，需要積極將互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)改革相融合，針對體育教學(xué)改革過程中存在的不足，采取有效的措施，提升大學(xué)體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生愛上體育。

（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部）