新時(shí)代全科師范生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系重構(gòu)

李秀麗　李罡

培養(yǎng)全科教師是解決新時(shí)代教育資源矛盾的主要方法，體育學(xué)科作為教育階段重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科之一，其是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的一種途徑。本文從體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系重構(gòu)的重要性以及有關(guān)途徑進(jìn)行分析，希望能夠?qū)θ茙煼渡陌l(fā)展提供一定的幫助。

全科教學(xué)是應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的一種新變革，這對(duì)于全科師范生的培養(yǎng)也提出了更高的要求，體育的教學(xué)作為教育教學(xué)階段的主要科目，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要的平臺(tái)，然而如何解決體育教育過(guò)程中師資力量短缺的問(wèn)題，是接下來(lái)需要重點(diǎn)解決的一大問(wèn)題。

1 全科師范生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1 將體育情懷作為體育核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)

所謂的體育情懷是指學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于該學(xué)科所產(chǎn)生的熱愛，對(duì)于教師的信賴與肯定，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)積極參與度，以及體育帶給人們的成就、榮譽(yù)感和堅(jiān)持不懈的體育精神。對(duì)于體育情懷而言，其應(yīng)該是全科師范生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成的素養(yǎng)發(fā)展，也是體育教師在教育教學(xué)工作過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行傳遞的素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)于體育的教學(xué)需要讓學(xué)生形成一種期待，渴望進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，積極地參與體育運(yùn)動(dòng)中去，主動(dòng)與體育教師進(jìn)行交流，參加有關(guān)的體育鍛煉活動(dòng)，從而形成自我探索的精神，為日后進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 體育心理健康發(fā)展是體育核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在

運(yùn)動(dòng)不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且還能有助于不良情緒的緩解和健康心理的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)使身體得到鍛煉，心情得到放松，有利于情緒健康和心理健康。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)的。在很多地區(qū)的基礎(chǔ)教育中，全科師范生承擔(dān)的工作是比較多的，全科師范生的心理健康是相當(dāng)重要的。在體育心理健康教育方面，應(yīng)多而全面。與其他的學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有不可代替性，主要是由于其能不斷的提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)發(fā)展，這是全科師范生應(yīng)該形成的體育核心素養(yǎng)。

2 對(duì)新時(shí)代全科師范生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系重構(gòu)的途徑

2.1 將創(chuàng)新實(shí)踐以及學(xué)習(xí)能力應(yīng)用至生活學(xué)習(xí)中

為了更好的對(duì)于素質(zhì)項(xiàng)目實(shí)施，很多的學(xué)校都紛紛引進(jìn)一些新的教學(xué)方式，如項(xiàng)目式的訓(xùn)練方式，這一方式主要是讓學(xué)生能夠參與到教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，在這一過(guò)程中積極地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行感受，并最終獲得知識(shí)的過(guò)程，因而，這一學(xué)習(xí)也被稱之為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。就體育這門課程而言，其具有一定的開放性，是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐參與到活動(dòng)中，從而能夠在活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是非常重要的，有助于學(xué)生進(jìn)行思維的活躍，更好的進(jìn)行體育活動(dòng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。在體育的活動(dòng)中還有一項(xiàng)活動(dòng)即團(tuán)體活動(dòng)，這一活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，在活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行嘗試，不斷的進(jìn)行調(diào)整運(yùn)動(dòng)中的方式方法，以達(dá)到充分活動(dòng)的目的。在進(jìn)行嘗試的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，也會(huì)通過(guò)問(wèn)題逐漸的找到解決問(wèn)題的方式，從而形成一定的創(chuàng)新思維。嘗試在另一方面有利于總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)發(fā)展，從而能夠更好的將其應(yīng)用至生活中。

2.2 改變課堂形式，提升學(xué)生的主體意識(shí)

新課改的出現(xiàn)促進(jìn)教育教學(xué)的改變，很多新的教學(xué)方式都推動(dòng)了教育的改革，而體育課堂的教學(xué)模式卻沒(méi)有發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法培育出新時(shí)代學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。不論是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)還是對(duì)于教學(xué)形式的創(chuàng)新，都是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育課程作為一門具有實(shí)踐性意義的課程，體育教師則承擔(dān)著教練的角色，將體育的課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)中的“主人”，積極地參與課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)某一運(yùn)動(dòng)技能之前，教師先讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行該運(yùn)動(dòng)的知識(shí)查找，然后將自己查找的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行分享，由小組內(nèi)成員將所有組員的內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上為大家進(jìn)行展示和講解，而教師則作為課堂中的輔助者，進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正以及動(dòng)作的示范，對(duì)于給予學(xué)生的時(shí)間教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生積極地參與體育運(yùn)動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握，還能夠在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)全科教師的發(fā)展是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的又一重大舉措，對(duì)于全科師范生來(lái)說(shuō)，其需要掌握廣泛的知識(shí)，不斷的提升自身的素質(zhì)發(fā)展，除需要?jiǎng)偃沃骺频慕逃虒W(xué)外也能夠勝任副科的教學(xué)，因此，為更好的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，需要對(duì)全科師范生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。

本文系安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“健康中國(guó)視域下全科型師范生體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究”編號(hào)：2020jyxm1428。

（作者單位：1.阜陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校;2.阜陽(yáng)市第二十一中學(xué)）