社區(qū)體育活動(dòng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校弱勢兒童體育學(xué)習(xí)興趣的影響探究

趙姬姬　陳寶璇　高琳雅　張?jiān)?/p>

由于城市化進(jìn)程的加快、進(jìn)城務(wù)工人員的增多以及農(nóng)村特殊的地理位置等多方面的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校中出現(xiàn)了眾多弱勢兒童群體。弱勢兒童的教育問題應(yīng)成為我國教育的重點(diǎn)。如何來解決弱勢兒童所處的困境，一直是學(xué)校和社會(huì)面臨的難題如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)中長期以來探討的重要問題，尤其是激發(fā)學(xué)校弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)廣大研究者來說是一個(gè)更新、更難的領(lǐng)域。

本文研究從農(nóng)村弱勢兒童的特殊性出發(fā)，利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)針對(duì)學(xué)校中出現(xiàn)的弱勢兒童開展的耐克“讓我玩”活動(dòng)的優(yōu)勢，選取未參與活動(dòng)的兒童作為對(duì)照組，與參與活動(dòng)的活動(dòng)組弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行比較，進(jìn)而探討社區(qū)活動(dòng)對(duì)弱勢兒童體育學(xué)習(xí)興趣的影響程度。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣東省耐克“讓我玩-運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童發(fā)展”八個(gè)社區(qū)試點(diǎn)總共130名弱勢兒童，對(duì)其進(jìn)行了連續(xù)兩個(gè)學(xué)期的社區(qū)活動(dòng)，同時(shí)利用參與式觀察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，驗(yàn)證說明社區(qū)活動(dòng)能夠改善弱勢兒童的身心健康，弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣在參與活動(dòng)的過程中呈上升趨勢。

通過社區(qū)體育活動(dòng)和收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，本研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)體育活動(dòng)的實(shí)施是可行和有效的，它提高了弱勢兒童的籃球運(yùn)動(dòng)技能、體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，改善了弱勢兒童的性格缺陷和人際交往能力，使得弱勢兒童能夠積極參與班級(jí)活動(dòng)。另外，本研究也發(fā)現(xiàn)本次社區(qū)活動(dòng)在實(shí)施過程中還存在著一些不足，例如：活動(dòng)模式還不夠成熟、完善，試驗(yàn)的過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋诮窈蟮膶?shí)踐中應(yīng)不斷反思，不斷進(jìn)步，爭取更好地利用社區(qū)活動(dòng)的優(yōu)勢彌補(bǔ)弱勢兒童的劣勢，讓弱勢兒童在興趣的基礎(chǔ)上樂于參與體育，促進(jìn)其身心健康成長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1 研究目的

本研究利用耐克公司開展的“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童發(fā)展”社區(qū)試點(diǎn)活動(dòng)的參訓(xùn)兒童及活動(dòng)模式為研究對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、參與式觀察法等研究方法，探索社區(qū)體育活動(dòng)對(duì)弱勢兒童體育學(xué)習(xí)興趣的影響。希望能夠?yàn)楦纳迫鮿輧和纳硇娜毕?，促進(jìn)弱勢兒童健康成長提供一定的參考。

2 研究對(duì)象

（1）本論文研究的對(duì)象主要是耐克公司聯(lián)合廣東省婦聯(lián)、當(dāng)?shù)貗D聯(lián)所選取的參與活動(dòng)的130名學(xué)校弱勢兒童。其中男生68名，女生62名。

（2）本人選取的對(duì)照組兒童130名和所訪談的八個(gè)社區(qū)共40名社工志愿者、社區(qū)志愿者、籃球志愿者。

參加本次活動(dòng)的所有弱勢兒童均是在當(dāng)?shù)貗D聯(lián)實(shí)地考察、學(xué)校教師提供和學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上選取的。

3 活動(dòng)模式

社區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目主要采用2+2+1的志愿者管理模式，參與的兒童、志愿者都是在自愿的原則上選取的。

4 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過搜索知網(wǎng)等方法查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，綜合參考多方面的研究結(jié)果，為選題和相關(guān)的理論支持奠定基礎(chǔ)。

（2）訪談法：在活動(dòng)開展過程中，為詳細(xì)了解參加訓(xùn)練兒童體育學(xué)習(xí)興趣及技能的變化情況，分別對(duì)社工志愿者、社區(qū)志愿者及籃球志愿者進(jìn)行訪談。

（3）參與式觀察法：在活動(dòng)過程中，作為籃球志愿者親身組織活動(dòng)，記錄弱勢兒童的變化，以此作為研究的質(zhì)性材料，能夠真實(shí)、完整地反映本項(xiàng)研究的相關(guān)干預(yù)過程和產(chǎn)生的相關(guān)效果。通過個(gè)案記錄考查學(xué)生在活動(dòng)前后的變化。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用SPSS等相關(guān)軟件，對(duì)本次活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，得到相關(guān)的數(shù)據(jù)。

5 研究結(jié)果與分析

5.1 活動(dòng)組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀

5.1.1 活動(dòng)組與對(duì)照組活動(dòng)前體育學(xué)習(xí)興趣水平比較分析

活動(dòng)前將活動(dòng)組兒童與對(duì)照組兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)興趣總體水平上活動(dòng)組和對(duì)照組不存在顯著性差異（P=0.441>0.05）因此研究對(duì)象的體育學(xué)習(xí)興趣處于同一水平，不存在較大差異，可以進(jìn)行相關(guān)研究。

5.1.2 活動(dòng)組與對(duì)照組活動(dòng)前體育學(xué)習(xí)興趣各維度比較

將活動(dòng)組與對(duì)照組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得出：活動(dòng)前活動(dòng)組與對(duì)照組兒童的體育參與程度（P=0.248>0.05）、體育學(xué)習(xí)消極興趣（P=0.883>0.05）、自主學(xué)習(xí)興趣（P=0.628>0.05）均不存在顯著差異;但在體育學(xué)習(xí)積極興趣這一維度上卻存在極其顯著差異（P=0.005<0.01），活動(dòng)組學(xué)生明顯低于對(duì)照組學(xué)生。

5.1.3 活動(dòng)組活動(dòng)前不同性別兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平比較分析

活動(dòng)前將活動(dòng)組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平在男生和女生之間進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出了以下結(jié)果：活動(dòng)組男生與女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平在活動(dòng)前存在極其顯著的差異（P=0.001<0.01），女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。

活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)組中不同地區(qū)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出：捋西一、盛豐、高峰和南沙四個(gè)社區(qū)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平高于總體的平均值（P=104.80），說明這四個(gè)社區(qū)的參訓(xùn)兒童具有較高的體育學(xué)習(xí)興趣水平。

5.2 社區(qū)體育活動(dòng)對(duì)活動(dòng)組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響

5.2.1 活動(dòng)前后活動(dòng)組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平比較

活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)組兒童活動(dòng)后測得的體育學(xué)習(xí)興趣水平結(jié)果與活動(dòng)前測得的結(jié)果進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)得出：活動(dòng)前參訓(xùn)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平與活動(dòng)后體育學(xué)習(xí)興趣水平存在顯著性差異（P=0.025<0.05），說明社區(qū)體育活動(dòng)對(duì)提高弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平具有積極、有效的作用。

活動(dòng)結(jié)束后，將對(duì)照組兒童活動(dòng)后測得的體育學(xué)習(xí)興趣水平結(jié)果與活動(dòng)前測得的結(jié)果進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)得出：活動(dòng)后參訓(xùn)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平與活動(dòng)前體育學(xué)習(xí)興趣水平相比雖然總體平均值有所下降，但不存在顯著性差異（P=0.06>0.05），對(duì)照組兒童沒有參加活動(dòng)，因此體育學(xué)習(xí)興趣水平無多大變化。

5.2.2 活動(dòng)前后活動(dòng)組中不同性別兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平比較

活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)后男生和女生的體育學(xué)習(xí)興趣水平分別與活動(dòng)前比較得出：男生的體育學(xué)習(xí)興趣水平活動(dòng)后高于活動(dòng)前，但并不存在顯著差異（P=0.623>0.05），說明社區(qū)體育活動(dòng)對(duì)活動(dòng)組男生的體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定的影響，但影響并不大。對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)女生的體育學(xué)習(xí)興趣水明顯高于活動(dòng)前（P=0.000<0.01），具有極其顯著的差異，說明社區(qū)體育活動(dòng)能夠?qū)顒?dòng)組女生體育學(xué)習(xí)興趣水平產(chǎn)生積極有效的影響。

在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)組中不同性別的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，由上表可以看出：女生、男生的體育學(xué)習(xí)興趣水平均都有所提高，并且在體育學(xué)習(xí)興趣水平上兩者并不存在顯著性差異（P=0.975>0.05），說明社區(qū)開展體育活動(dòng)對(duì)不同性別參訓(xùn)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣水平都有積極的影響。

5.2.3 活動(dòng)前后活動(dòng)組中體育學(xué)習(xí)興趣各維度比較

活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)組兒童體育學(xué)習(xí)興趣水平各維度與活動(dòng)前進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)得出：活動(dòng)組兒童的體育學(xué)習(xí)積極興趣（P=0.004<0.01）和自主學(xué)習(xí)程度（P=0.000<0.01）兩個(gè)維度與活動(dòng)前相比具有極其顯著差異，體育學(xué)習(xí)消極興趣（P=0.02<0.05）與活動(dòng)前相比具有顯著差異，運(yùn)動(dòng)參與程度（P=0.296>0.05）與活動(dòng)前相比無顯著差異。說明在體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度三個(gè)維度上通過社區(qū)體育活動(dòng)的干預(yù)能夠?qū)θ鮿輧和a(chǎn)生較為顯著的影響，而對(duì)運(yùn)動(dòng)參與程度而言，并沒有產(chǎn)生較大的影響。

6 結(jié)論與建議

（1）農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)弱勢兒童幾乎沒有參加社區(qū)體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，相對(duì)于城市孩子來說參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)少，并且基本上局限在學(xué)校，形式較為單一，學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣并不高。耐克“讓我玩”活動(dòng)自1996年在中國開展以來，從廣泛的報(bào)道及各種形式的公益活動(dòng)的開展來看，得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)可。本次“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)農(nóng)村弱勢兒童發(fā)展”活動(dòng)也達(dá)到了很好的效果。因此，建議政府、學(xué)校和企業(yè)提高社會(huì)責(zé)任，加大對(duì)農(nóng)村弱勢兒童的關(guān)注和教育救助力度。

（2）本次社區(qū)活動(dòng)以參訓(xùn)農(nóng)村弱勢兒童的體育興趣為主，設(shè)計(jì)活潑有趣的籃球游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)校、家庭及社區(qū)的積極參與，提高了弱勢兒童的體育學(xué)習(xí)興趣、對(duì)弱勢兒童的性格缺陷有較大的改善作用。建議偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育課及課余體育的開展，應(yīng)從提高體育學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，運(yùn)用新穎、有效的體育手段來提高弱勢學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)弱勢兒童健康成長，從而達(dá)到終身體育的目的。

（3）本次社區(qū)活動(dòng)使學(xué)校和社區(qū)密切合作，充分利用了兩者的優(yōu)勢。因此，建議社區(qū)要關(guān)注農(nóng)村弱勢兒童，發(fā)揮主要支持作用。充分利用學(xué)校就地就近、場地器材相對(duì)充足的優(yōu)勢，學(xué)校要盡可能做到與社區(qū)密切聯(lián)系，形成穩(wěn)固橋梁，構(gòu)建學(xué)區(qū)體育的新模式，從而達(dá)到教育公平。

（作者單位：1.廣州市黃埔區(qū)知明學(xué)校;2.廣州市第二中學(xué);3.廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學(xué);4.廣州市二中蘇元實(shí)驗(yàn)學(xué)校）