大學(xué)體育課程教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策

陳晨

對(duì)于大學(xué)體育工作來說，體育課程教學(xué)是關(guān)鍵。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，國(guó)民整體經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提高，綜合國(guó)力也日漸增強(qiáng)，國(guó)民身體素質(zhì)的提升也越來越重要。近年來，國(guó)家對(duì)高校體育教學(xué)的支持力度增大，多數(shù)大學(xué)實(shí)施體育課程教學(xué)改革，但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)思想受到應(yīng)試教育觀念的影響太久，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法均無法達(dá)到提高大學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)其他四育的開展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的身體與心理綜合素質(zhì)普遍不高，缺乏耐力與抗挫折能力，大多處于亞健康狀態(tài)。大量研究結(jié)果顯示，導(dǎo)致學(xué)生綜合身體素質(zhì)與心理素質(zhì)不高的原因就是體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足、睡眠時(shí)間不充分和精神長(zhǎng)時(shí)間緊張，可能與生活、學(xué)習(xí)壓力較大有關(guān)。因此，大學(xué)體育課程教學(xué)改革工作的實(shí)施迫在眉睫。教學(xué)改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)體制與模式，構(gòu)建并逐步完善一個(gè)新的教學(xué)體制與教學(xué)模式，確保能夠適合新時(shí)代大學(xué)體育教育的要求，滿足當(dāng)前大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的關(guān)鍵，怎樣在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)助其形成終身體育鍛煉意識(shí)也是當(dāng)前高校體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

1 大學(xué)體育課程教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容隨意，缺乏計(jì)劃性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課程教學(xué)多以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式由教師做主且大多較為簡(jiǎn)單，不會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容隨意，缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致課堂與學(xué)生的實(shí)際生活不相符，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在大力推行課程改革與素質(zhì)教育的今天，教學(xué)課堂早就不再以教師為主體，而是讓學(xué)生成為課堂的主人，在充分了解學(xué)生當(dāng)前體育學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，或是應(yīng)用民主方式選出學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式，則能夠更好的活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)提升的最終目標(biāo)。

1.2 大學(xué)體育課程教學(xué)配置適用性較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)高校體育課程教學(xué)配置嚴(yán)重落后，缺乏創(chuàng)造力與創(chuàng)新性，幾乎無法跟上快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，這是因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中，我國(guó)大學(xué)體育課程教學(xué)對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程配置缺乏創(chuàng)新性，雖然對(duì)高校體育教學(xué)的重視程度日漸提升，但卻仍舊沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要性，長(zhǎng)時(shí)間受到這種思維的影響，會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)性差異產(chǎn)生抑制，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，不利于大學(xué)生發(fā)展，這一不足短期無法看出，但當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，這一不足便會(huì)逐漸顯現(xiàn)。此外，由于大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)置適用性較差，與國(guó)家所提倡的創(chuàng)新與發(fā)展相矛盾，很難讓大學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)，降低學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.3 大學(xué)體育教學(xué)考核較為單一

對(duì)于大學(xué)生而言，體育課程是必修的學(xué)分課，甚至隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生的影響力越來越大，像是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、研究生保送等，因此，大多數(shù)在大學(xué)有較強(qiáng)目標(biāo)和成績(jī)突出的學(xué)生都會(huì)比較在意體育課程學(xué)分的高低，甚至有些學(xué)生會(huì)通過“走后門”的方式希望老師給自己打高分。觀察目前大學(xué)體育課程教學(xué)考核，多數(shù)較為單一，就是基本體育項(xiàng)目的考試，例如800米跑步、立定跳遠(yuǎn)等，且不會(huì)設(shè)置詳細(xì)的評(píng)分線，僅按照“合格”與“不合格”進(jìn)行考核，但這種考核方式太過單一，有較大的局限性，無法體現(xiàn)出體育教學(xué)的全局性與實(shí)踐性，且如果過于重視最終考核成績(jī)，便會(huì)弱化學(xué)習(xí)和交流過程，從而無法起到激勵(lì)學(xué)生熱愛體育學(xué)習(xí)的作用。此外，這種單一的教學(xué)考核方式使得多數(shù)大學(xué)生將體育技能學(xué)習(xí)變成了必須要完成的任務(wù)，而這對(duì)于大學(xué)生的主觀能動(dòng)性是一種打擊，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.4 課程管理方式較為單一

現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)體育課程教學(xué)管理方式單一，主要是建立在單一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很多高校和教師都是按照早已設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容和程序，而作為學(xué)生，只需要被動(dòng)接受并執(zhí)行，這樣的教學(xué)課堂很不利于教師和學(xué)生之間的交流，無法真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，約等于直接截?cái)嗔苏n堂上師生之間的聯(lián)系。除此之外，在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師往往只重視如何管理學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生各種能力的提高，例如對(duì)于籃球、排球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都僅限于教會(huì)學(xué)生大致動(dòng)作，幾乎不會(huì)深入指導(dǎo)，因此也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，也就無法發(fā)現(xiàn)在此方面有突出成就的學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 完善大學(xué)體育課程教學(xué)改革

2.1 更新體育教學(xué)觀念，廣泛傳播健康體育

為更好的實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)的重視尤為重要。大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)方法和專業(yè)技能，全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更是要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)，令學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺進(jìn)行日常體育鍛煉的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的思想意識(shí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)槭艿蕉喾矫嫦拗?，課程設(shè)計(jì)主要是競(jìng)技體育相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、興趣、個(gè)性化發(fā)展等客觀因素往往考慮不到，導(dǎo)致體育課教學(xué)所達(dá)到的預(yù)期效果不理想。在諸多影響因素中，認(rèn)知觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，就這一角度分析，要想完善大學(xué)體育課程教學(xué)改革，第一步就需要更新體育觀念。根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，大學(xué)體育課程教學(xué)要將改革作為切入點(diǎn)，將穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)體育工作，全面開展陽光體育運(yùn)動(dòng)為改革基本思路。在實(shí)際課程教學(xué)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育觀念，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是育人，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂的主體地位，而教師僅作為教學(xué)引導(dǎo)角色存在，逐步將“快樂體育”的理念推進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)改革，更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康與綜合素質(zhì)提升。除此之外，為更好的傳播健康理念，大學(xué)可以利用校園廣播電臺(tái)、校園宣傳欄、橫幅、院報(bào)等方式，將快樂體育、健康體育、終身體育的理念宣傳到校園每一個(gè)角落，從而達(dá)到全師生體育鍛煉的效果。

2.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣永遠(yuǎn)是第一老師，相關(guān)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)這件事物感興趣，那么他的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于男生的教學(xué)內(nèi)容主要是“三大球”，對(duì)于女生的教學(xué)內(nèi)容則多是“健美操、體育舞蹈、武術(shù)”等，且教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)體育課程覆蓋率較高，缺乏創(chuàng)新性與創(chuàng)造力。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也較為單一，直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)理論知識(shí)則不會(huì)過多講授，更多的是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，無法給予學(xué)生科學(xué)鍛煉的指導(dǎo)。目前大學(xué)體育教學(xué)都是集體開課，且以必修課為主，無法顧全學(xué)生的個(gè)性化與差異性，也不利于提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

為更好的完善大學(xué)體育課程教學(xué)改革，課程教學(xué)可以在教師指導(dǎo)下如讓學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間的權(quán)利，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求為其營(yíng)造精彩豐富、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂環(huán)境，而這種模式也是當(dāng)前大多數(shù)高校所采取體育選課模式，能夠在凸顯以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的重視，以確保課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)置能夠滿足不同身體素質(zhì)和不同體育運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生需求。有研究表明，某高校在實(shí)施這一教學(xué)模式以來，課程教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，也增添了許多學(xué)生更加感興趣的體育學(xué)習(xí)課程，必修與選修結(jié)合的方式也給了學(xué)生更多的選擇，且最大限度照顧到學(xué)生身體素質(zhì)差異，不僅對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生有針對(duì)性，對(duì)于體育弱勢(shì)學(xué)生也能滿足其體育鍛煉的需求。此外，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，例如可以設(shè)置每月跑步量，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成跑步訓(xùn)練，有助于學(xué)生身體健康的同時(shí)還能豐富課余生活;還可以開設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，提升學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的了解，增強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，提升學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅單一，也無法迎合當(dāng)代大學(xué)生需求，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，因此高校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師積極開展教研活動(dòng)，探索開放式、啟發(fā)式、激勵(lì)式等教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用效果，并嘗試推行課內(nèi)課外訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.3 建立科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)不應(yīng)過分注重甄別和選拔功能，要重點(diǎn)突出激勵(lì)和發(fā)展功能，并將學(xué)生的進(jìn)步程度納入考核評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)課程考核的改革上，大學(xué)可以采取過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生自身的進(jìn)步程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度，將期末考核成績(jī)分為三個(gè)部分，一是期末考試成績(jī)，占比50%，二是平時(shí)上課成績(jī)，占比30%，三是學(xué)生進(jìn)步程度，占比20%。此外，還可以將學(xué)生參與校內(nèi)的課外體育活動(dòng)作為附加分，統(tǒng)計(jì)每學(xué)期學(xué)生參加活動(dòng)的情況并進(jìn)行賦分規(guī)則公示，無異議后交給教師按照規(guī)定比例納入最終成績(jī)。考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)在定量客觀考核的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化賦予主觀評(píng)價(jià)，用主客觀結(jié)合的形式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最大程度發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

3 小結(jié)

綜上所述，體育教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中尤為重要，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)影響較深，當(dāng)前的教學(xué)課程內(nèi)容過于隨意，教學(xué)配置適用性較差，考核方式與課程管理方式單一，因此，為更好的完善課程教學(xué)改革，高校需要更新體育教學(xué)觀念，廣泛傳播健康體育，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容.優(yōu)化教學(xué)方法，建立科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能全面提升大學(xué)體育教學(xué)的效果，最大程度實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）