“學(xué)、練、賽”一體化小學(xué)體育課堂教學(xué)模式探究

王弢

“學(xué)、練、賽”一體化小學(xué)體育課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，挖掘不同環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，令其在緊密融合的過程中能夠相輔相成，促進(jìn)其在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)身心健康成長。教師需要讓學(xué)生掌握正確的運動技能，令其“學(xué)”得輕松;提升練習(xí)質(zhì)量，令其“練”得有效;設(shè)置比賽活動，令其“賽”得有趣。

1 學(xué)習(xí)運動技能，掌握理論知識

1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了讓學(xué)生對小學(xué)體育理論知識產(chǎn)生認(rèn)可，為培養(yǎng)運動意識奠定基礎(chǔ)，教師可以利用多媒體設(shè)備將與相應(yīng)知識點相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、故事等多種不同的形式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，令其在輕松的氛圍中快速掌握知識內(nèi)涵。教師可以根據(jù)該情境中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時能夠仔細(xì)觀察，快速挖掘重點內(nèi)容。

以“投擲”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以在教授投擲方法之前先提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行深入思考和實踐，之后針對其思考結(jié)果中總結(jié)出投擲技巧，比如拿出一個紙飛機(jī)，提出：“大家都玩過紙飛機(jī)的游戲，誰能夠?qū)⒓堬w機(jī)飛得最遠(yuǎn)？”利用該問題引導(dǎo)學(xué)生躍躍欲試，形成良好的教學(xué)情境，提出：“剛才小明同學(xué)的紙飛機(jī)扔得最遠(yuǎn)，大家看清楚他當(dāng)時是怎么做的嗎？”先模仿動作，之后針對部分細(xì)節(jié)之處提出改進(jìn)方法，讓學(xué)生快速掌握正確的投擲動作。

1.2 豐富課程內(nèi)容

在教授新知識之前，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將已經(jīng)學(xué)過的與之密切相關(guān)的舊知識進(jìn)行總結(jié)和分析，通過提問等多種形式引導(dǎo)學(xué)生將不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系挖掘出來，不斷完善其知識體系。除了新舊知識的結(jié)合外，教師可以將本節(jié)課的主要內(nèi)容作為中心點，向?qū)嶋H生活中的各種事物進(jìn)行拓展和延伸，將生活中與體育運動相關(guān)的內(nèi)容引入課堂中，幫助其深刻理解不同知識點之間的關(guān)系和規(guī)律，在分析和總結(jié)中培養(yǎng)良好的體育意識。

以“基本體操”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，在教授基本體操動作技巧前，可以先針對體操的發(fā)展歷程和相應(yīng)作用進(jìn)行詳細(xì)說明，比如：“在練習(xí)體操的過程中，人們可以掌握正確的人體姿勢和節(jié)奏感，能夠在不斷鍛煉的過程中提高大腦皮質(zhì)的工作能力，促進(jìn)鍛煉著增強(qiáng)體質(zhì)，提升身體健康水平?！苯處熯€可以針對基本體操的具體分類進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解更多的課外內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)興趣。

1.3 挖掘技術(shù)特征

不同種類的體育運動中，運動技巧都是需要重點關(guān)注的內(nèi)容，部分動態(tài)運動難以通過教材中簡單的文字和圖片描述體現(xiàn)出來，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)動態(tài)效果圖，之后可以通過模仿的方式將部分技術(shù)特征提煉出來?？梢栽谡宫F(xiàn)動態(tài)效果圖時將關(guān)鍵位置的動作特征標(biāo)記出來，并在旁邊附上相應(yīng)的注意事項，令其對體育運動項目中不同操作技巧產(chǎn)生深刻地理解，促進(jìn)其掌握理論知識。

以足球“二過一”配合教學(xué)環(huán)節(jié)為例，課堂中教師的演示屬于“平面化”，學(xué)生很難理解教材的作用，對“傳球的時機(jī)”“跑位的路線”這些教材的重點、難點很難很好地掌握。在學(xué)習(xí)之前可以通過微課或多媒體戰(zhàn)術(shù)板的演示，再配合教師的講解示范學(xué)生使更清晰地知道所學(xué)內(nèi)容的作用，對教材的重點、難點也一目了然，課堂現(xiàn)實“立體化”。

2 提高練習(xí)質(zhì)量，鍛煉運動能力

2.1 設(shè)置練習(xí)重點

為了實現(xiàn)“練”得有效的目標(biāo)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)運動技能之前，先將重點內(nèi)容提煉出來，對于該重點內(nèi)容設(shè)置針對性訓(xùn)練項目。在設(shè)計練習(xí)項目的內(nèi)容和難度時，教師需要充分考慮實際情況，通過其年齡特征、身體素質(zhì)等多方面因素決定練習(xí)項目的內(nèi)容。

以“投擲”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，其練習(xí)重點在于上下肢協(xié)調(diào)用力地拋球技巧，在訓(xùn)練原地投擲壘球的方法時，需要重點講解側(cè)向投擲的動作，提出：“在做這個動作時，重點在于肩上屈肘，快速揮臂動作，要注重發(fā)力的角度，大家仔細(xì)看老師的動作，仔細(xì)觀察老師是怎樣發(fā)力的，在轉(zhuǎn)體的時候需要用力蹬地，快速揮臂?！痹谶M(jìn)行示范后，讓學(xué)生按照重難點內(nèi)容進(jìn)行針對性練習(xí)，可以給予統(tǒng)一的信號，讓其進(jìn)行徒手模仿練習(xí)。安排學(xué)生兩人一組面對面站在投擲線上，之后在信號的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行原地側(cè)向肩上投擲動作，讓其互相觀察組內(nèi)成員的動作的標(biāo)準(zhǔn)性，找出不足并及時改進(jìn)。

2.2 豐富練習(xí)形式，提高練習(xí)密度

大量枯燥、乏味的練習(xí)項目將會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙其練習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)增加新的聯(lián)系形式，讓其在不斷學(xué)習(xí)新的練習(xí)形式的過程中逐步掌握正確的運動技巧。在練習(xí)過程中把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作練習(xí)。做到少講多練，提高課堂練習(xí)密度。以“跳繩”為例，原設(shè)計一個班40人分4個組，是1組或2組同時跳，為了提高練習(xí)密度可以設(shè)計成4個組同時跳。或者通過分成8個小組或10個小組，以小組的形式開自主練習(xí)環(huán)節(jié)。教師只是巡視，個別指導(dǎo)，減少集體糾正、集體集合的時間。

又或可以針對不同的練習(xí)項目設(shè)置相應(yīng)的口令內(nèi)容，小組成員發(fā)出不同的口令，而其他成員在聽到口令后需要以最快的速度調(diào)整到相應(yīng)的訓(xùn)練狀態(tài)中。以“跳繩”的練習(xí)環(huán)節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生每人一根跳繩進(jìn)行練習(xí)，將跳繩動作分為雙腳跳、單腳跳、連續(xù)并腳跳等多種不同的種類，以口令發(fā)布頻率的提升促進(jìn)練習(xí)密度的提升。學(xué)生可以兩人一組，依次為對方發(fā)布口令，同時監(jiān)督其訓(xùn)練狀態(tài)，適當(dāng)增加訓(xùn)練密度，令其熟練掌握相關(guān)技巧。

2.3 構(gòu)建練習(xí)氛圍

良好的練習(xí)氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，在練習(xí)的過程中快速進(jìn)入良好的狀態(tài)中。營造練習(xí)氛圍的方式氛圍很多種，其主要方式包括創(chuàng)設(shè)故事情境、播放音樂、喊口號等，教師在開展練習(xí)活動前需要針對身體素質(zhì)和運動能力進(jìn)行綜合分析，研究合適的營造氛圍的方式。以跑跳類的運動為例，應(yīng)該避免喊口號的形式影響其運動狀態(tài)，可以為其設(shè)置故事情節(jié)，比如青蛙跳荷葉過河，讓學(xué)生將訓(xùn)練場地想象成河面，將跳躍點想象成荷葉，在生動、有趣的環(huán)境中開展高效練習(xí)。

以“隊列和隊形”的練習(xí)環(huán)節(jié)為例，教師讓學(xué)生一邊練習(xí)一邊喊出口號，口號內(nèi)容可以使用簡單的“1-2-1”或者“左-右-左”。在進(jìn)行踏步練習(xí)時，教師可以通過播放音樂的方式讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏形成良好的訓(xùn)練節(jié)奏，如果沒有音樂播放器，可以帶領(lǐng)大家一起唱歌，歌曲內(nèi)容以軍歌、革命歌曲和勵志歌曲為主，在鍛煉其運動能力的同時實現(xiàn)精神境界的提升。

3 設(shè)置比賽活動，提供應(yīng)用環(huán)境

3.1 設(shè)置比賽情境

比賽活動可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自身運動能力的機(jī)會，教師需要針對部分運動技能的特點設(shè)置合適的比賽情境，促進(jìn)其在有趣的競爭環(huán)境中能夠快速找到其中所蘊(yùn)含的樂趣，將已經(jīng)掌握的運動技能應(yīng)用于相應(yīng)的比賽項目中。針對開放式運動技能類內(nèi)容，比如籃球、足球等，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)賽屬于常見的比賽形式，部分學(xué)校的運動場地有限或參賽人數(shù)較少，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)置小場地的局部賽，讓學(xué)生在競爭過程中合理展現(xiàn)已經(jīng)學(xué)會的運動技能和合作戰(zhàn)術(shù)。

除了常規(guī)性比賽項目外，教師可以針對部分封閉式運動技能設(shè)置相應(yīng)的比賽情景，比如基本體操、韻律活動和舞蹈等課程內(nèi)容中，課堂教學(xué)中練習(xí)重點在于部分技巧性動作的訓(xùn)練，可以針對這一情況設(shè)置個人賽和小組賽。針對不同的比賽形式可以設(shè)置挑戰(zhàn)賽、趣味競爭等多種不同的項目，讓學(xué)生在比賽的過程中享受更多樂趣。

3.2 調(diào)整比賽內(nèi)容

在設(shè)置比賽內(nèi)容時，教師需要充分考慮實際情況，主要從運動能力、知識的學(xué)習(xí)和理解情況、運動技巧的熟練性等方面進(jìn)行深入分析。由于課程內(nèi)容的設(shè)置和比賽時間等因素的影響，部分學(xué)生還沒有完全掌握核心技能或者沒有了解完整的動作技術(shù)時，教師需要適當(dāng)降低比賽低難度，比如部分技術(shù)類動作的比賽項目中，教師可以在設(shè)置評分項目和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時適當(dāng)降低其難度，確保比賽內(nèi)容與實際情況的比配性。

為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)置比賽內(nèi)容時可以針對部分課堂上教授和練習(xí)的內(nèi)容設(shè)置專項比賽活動，實現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化。通過比賽內(nèi)容的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生明確了解自己在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中需要關(guān)注的重點內(nèi)容，幫助其樹立明確的發(fā)展方向。比賽內(nèi)容的設(shè)置可以針對部分動作的標(biāo)準(zhǔn)性、部分技術(shù)的完整性等內(nèi)容制定詳細(xì)規(guī)定，有效促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)專項技能水平地快速提升。

3.3 開展分層比賽

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的身體素質(zhì)將會呈現(xiàn)出明顯的差異，在制定比賽項目時需要注重其個體差異性對于比賽結(jié)果的影響，可以設(shè)置分層比賽項目，為其提供公平、公正的競爭環(huán)境。以足球和籃球比賽為例，這兩個項目所需要的人數(shù)較多，由于年齡造成的個體差異在這類運動項目中會呈現(xiàn)出較明顯的差距，教師可以針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層管理，設(shè)計不同的賽區(qū)，讓其在各自的賽區(qū)中充分發(fā)揮自己的實力。

針對同一個運動可以設(shè)置難度不同的比賽項目，讓具有不同運動能力的學(xué)生都可以真正參與到比賽中，以分層比賽的形式營造輕松的比賽環(huán)節(jié)，令其在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。比賽評審標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的規(guī)則需要隨著分層比賽的制定而產(chǎn)生改變，教師需要充分了解實際情況，將其有效落實。

4 結(jié)束語

“學(xué)、練、賽”一體化小學(xué)體育課堂教學(xué)模式在理論層面具有重要的應(yīng)用價值，但是在實際實施過程中將會受到各種因素的影響而困難重重，對于教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。教師需要在落實這一教學(xué)模式時充分了解實際情況，進(jìn)行合理嘗試與積極運用，根據(jù)具體需求對其進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保其能夠在落實過程中選找到合適的應(yīng)用方法，最終實現(xiàn)“學(xué)”得輕松，“練”得有效，“賽”得有趣。

（作者單位：廣東省汕頭市澄海實驗小學(xué)）