大數(shù)據(jù)時期高校體育教學(xué)變革探究

宋爽　梁寶君　趙申平

在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促使各行各業(yè)進行更新與變革，它對人們的生產(chǎn)生活都產(chǎn)生了很大的影響。高等教育又是教育系統(tǒng)中最重要的環(huán)節(jié)，也是信息化程度最高的階段，在國家頒布關(guān)于加強體育教育的各個紅頭文件下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)來提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，是需要學(xué)者們進行深層的考慮與探討的。本文運用了文獻資料、歸納總結(jié)以及邏輯分析等研究方法，目的是為了提高高校體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此來促進體育運動的發(fā)展。

1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特點

1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他們認為：數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域中。趙勇老師提出：大數(shù)據(jù)是第三次信息化時代變革，它是以數(shù)據(jù)為主的一門信息技術(shù)。潘云鶴院士也在智慧城市發(fā)展高峰論壇中說道：“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出形式多樣化，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)多媒體化和非結(jié)構(gòu)化。大數(shù)據(jù)即是海量的數(shù)據(jù)，在當今信息爆炸的時代，它是指無法通過常規(guī)軟件工具分析和處理的數(shù)據(jù)集合。研究機構(gòu)Gartner對大數(shù)據(jù)定義為：大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力，來適應(yīng)海量高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

1.2 大數(shù)據(jù)的特點

大數(shù)據(jù)最典型的一個特征是能夠支撐我們的決策，它的“大”突出在—價值大，當然也具有其他方面的特征：數(shù)據(jù)量巨大，它具有非常快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，類型繁多，大數(shù)據(jù)反映的內(nèi)容更加全面、真實，它幾乎貫穿在各行各業(yè)中，為我們的生產(chǎn)和生活增添了一抹濃重的色彩。對于大數(shù)據(jù)的處理分析正成為新一代信息技術(shù)融合應(yīng)用的特點，大數(shù)據(jù)具有催生社會變革的力量，它正在為人類的未來創(chuàng)造出更多的價值。

2 高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)模式傳統(tǒng)

現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)處于多種模式并存的情況。它們可以使學(xué)生掌握牢固的基本知識與基本技能，但是忽略了學(xué)生的個體差異性。它們都是比較注重教師在課堂上的“教”，以教師對學(xué)生進行動作技能灌輸?shù)姆绞絹硗瓿山虒W(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。而在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)給體育課堂教學(xué)帶來了新的思路與方法，高校體育教師在此背景下要進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，提高自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用網(wǎng)絡(luò)上的大數(shù)據(jù)，對課堂教學(xué)模式進行補充。我們要采用傳統(tǒng)與新興的教學(xué)模式相結(jié)合來豐富我們的體育課堂教學(xué)。

2.2 體育教學(xué)方法單一

現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)就是教師做動作，學(xué)生進行模仿，教師利用講解示范法、演示法等對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，忽略了新課改下強調(diào)的學(xué)生主體地位。單一落后的講解、示范已經(jīng)滿足不了高校體育教學(xué)的創(chuàng)新要求以及學(xué)生的體育運動需求。在現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)開始逐漸深入高校課堂教學(xué)中，它更新的速度快，為我們提供大量的信息，為高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的思路和可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)也提供多樣的方法。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容老舊

體育教學(xué)主要是根據(jù)“運動技術(shù)與技能”來選擇教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容又是根據(jù)體育教學(xué)目標選擇出來、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)校的教學(xué)條件進行制定的。學(xué)生對于體育運動項目的選擇不一定，我們要根據(jù)學(xué)生的運動興趣愛好和學(xué)校的特色課程來選擇教學(xué)內(nèi)容，以此來確定教學(xué)目標。但是現(xiàn)在有些高校對體育課程存在一定的誤解與偏差，體育運動項目課程開設(shè)不完整，使學(xué)生不能對體育運動有一個正確的理解與學(xué)習(xí)。體育教學(xué)內(nèi)容一直在更新，體育運動不單單是指課后放松運動。在高校，三大球三小球健美操體操游泳等體育項目應(yīng)該得到普及，供學(xué)生選擇與學(xué)習(xí)。而且在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息，來確定課程內(nèi)容，也可借助網(wǎng)絡(luò)信息對課堂不太涉及的內(nèi)容進行補充與學(xué)習(xí)。

2.4體育教學(xué)評價體系不健全

體育教學(xué)評價是為了檢查體育課堂上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是否達到體育教學(xué)的目標，但現(xiàn)在的高校體育教學(xué)評價體系主要用來檢測學(xué)生的“學(xué)”，評價形式包括：師評、自評以及同學(xué)之間的互評，它就是教師對一學(xué)期內(nèi)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容用考試的形式來檢驗，學(xué)生是否熟練地掌握基本動作技能知識，考試內(nèi)容基本選擇單個動作技術(shù)的掌握和與同學(xué)之間進行比賽，從而給出分數(shù)與等級。但是這樣的評價形式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且學(xué)生對動作的掌握存在差異性，比賽也存在不公平性?，F(xiàn)有的教學(xué)評價方式較少，只有教師通過考試對學(xué)生的成績評定，沒有學(xué)生對教師的評價系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)背景下，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的技術(shù)動作進行實時監(jiān)控，也可以建立學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價系統(tǒng)。

3 大數(shù)據(jù)時代對高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的影響

2020-2021年發(fā)生的一切天災(zāi)困難，使我們深刻的認識到體育就是一種生命的教育，專家提出，系統(tǒng)的體育鍛煉可以增強人體的體質(zhì)，提高抵御病毒侵蝕的能力。無論男女老少，都應(yīng)該注重平時的體育鍛煉，強身鍛體。在信息化程度最高的高等教育中，高校應(yīng)該考慮如何通過系統(tǒng)的體育教學(xué)來提高學(xué)生對體育運動的興趣以及他們的體質(zhì)健康，讓他們可以保持旺盛的生命力，有能力抵御自然災(zāi)害和疾病的侵襲。

在這種情況下，學(xué)校采用了“網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)課+網(wǎng)絡(luò)直播授課”的混合式教學(xué)方式，確?！巴Ｕn不停教，挺課不停學(xué)”，學(xué)校和教師也做到了“被迫”跟上大數(shù)據(jù)時代潮流。它在催促著我們緊跟大數(shù)據(jù)，緊跟發(fā)展與創(chuàng)新，我們要利用大數(shù)據(jù)時代帶給我們的便利。

4 大數(shù)據(jù)時代下高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的思路

4.1 豐富教學(xué)模式，新興與傳統(tǒng)相結(jié)合

高校的課堂教學(xué)模式基本都是教師在講堂上給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生按部就班的進行知識學(xué)習(xí)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的主動性。隨著新時代新興產(chǎn)物的出現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，這些不僅豐富了教師的教學(xué)思維，也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用微課制作小視頻，供給學(xué)生課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚的了解動作的重難點，并在課下也可以進行觀看教師錄制的視頻進行糾正錯誤動作。

但是新型的體育教學(xué)模式也不適合所有的學(xué)生以及所有的高校，我們要因材施教，考慮學(xué)生的個體差異性，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課這些新型模式主要是需要通過學(xué)生的自主性來對動作進行學(xué)習(xí)理解與練習(xí)，但是有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的bug偷工減料，應(yīng)付學(xué)校與老師。學(xué)校應(yīng)該完善自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，采用傳統(tǒng)與新型相結(jié)合的教學(xué)模式，實行開放式、探究式的延伸學(xué)習(xí)，在課堂上教師自主進行教學(xué)內(nèi)容的編撰與講授，優(yōu)化教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對動作進行詳細講解，加強與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課下也要進行無障礙的溝通交流與課堂教學(xué)反饋。

4.2 抓住機遇，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

從整體上來說，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)方法還是“我說你練”“我做你模仿”，有時候課堂上教完之后，教師就與學(xué)生失去了溝通，失去了后續(xù)，而且很少有學(xué)生在課下也進行動作練習(xí)的，在課堂上沒有消化的動作也無法得到再指導(dǎo)與再練習(xí)，這大大影響了體育教學(xué)進度與教師對于體育教學(xué)內(nèi)容的布置。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，一些新興的教學(xué)方法以及輔助教學(xué)的手段也越來越多，網(wǎng)絡(luò)信息也進入了課堂當中，大數(shù)據(jù)時代提供給我們的大容量信息與資源，我們應(yīng)該利用起來為我們所用。大數(shù)據(jù)帶給我們的便利加快了我們的生活節(jié)奏，在教學(xué)上，更新了學(xué)生與教師在時間和地點上的限制，可以隨時進行溝通，也消除了一些學(xué)生面對面不敢提問的顧慮。

4.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)意義上，一套完整的教育體系包括很多環(huán)節(jié)，體育教學(xué)內(nèi)容是最基本的，體育教育工作者要以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定體育教學(xué)目標，進行體育教學(xué)設(shè)計，以此來達到體育教學(xué)內(nèi)容的完成，而上課的內(nèi)容基本上是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱來執(zhí)行的。體育教學(xué)內(nèi)容也一直在隨時代的進步而改進，在現(xiàn)在大數(shù)據(jù)發(fā)展的時代，許多優(yōu)質(zhì)資源的出現(xiàn)，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，也促使著體育教師改變新思路，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容。

補充優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到體育課程中，從而促進體育運動的發(fā)展。高校應(yīng)該補充體育運動課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以發(fā)揮自己的運動需求。在新時代，學(xué)生對于體育的認知和需求也在發(fā)生改變，新型的、具有趣味性的體育運動項目或體育活動更能成為學(xué)生喜愛和追求的課程內(nèi)容。

4.4 完善體育教學(xué)評價形式，實現(xiàn)多元化評價體系

隨著社會的進步與發(fā)展，我們要改變單一的體育教學(xué)形式，實現(xiàn)高校在網(wǎng)上建立自己的數(shù)據(jù)庫，可以完成師生、生生之間的評價，使學(xué)生可以監(jiān)控自己的動作軌跡，了解自己動作的不足之處，提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)教師對學(xué)生進行完全的了解，可以根據(jù)各個學(xué)生的個體差異性，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標。教學(xué)評價中也要包含對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注，充分利用大數(shù)據(jù)的價值，使體育教學(xué)體系更加完善，實現(xiàn)多元化評價體系。

5 結(jié)語

大數(shù)據(jù)帶給我們的機會是我們正需要的，在“健康中國”的要求下，它為高校體育教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，促進了體育運動的發(fā)展，提高了高校的體育教學(xué)效率。高校體育教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)新思維，打破舊模式，因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成新時代人才，讓大數(shù)據(jù)為我們所用。

（作者單位：鄭州大學(xué)）