研學旅行活動與體育游戲結合的探析

雷君　藍艷

已有研究表明，體育游戲能提高學習者的興趣、學習專注程度、提升學習表現(xiàn)。本研究探討體育游戲在研學活動的作用，以及體育游戲在研學活動準備階段、學習過程中的應用，以期為研學活動的開展提供更多有效的組織方式。

根據教育部《關于推進中小學生研學旅行的意見》，可以看出研學旅行本質上是一門綜合實踐課程，是學校學生核心素養(yǎng)、德育培養(yǎng)的載體。大多數(shù)學者認為研學旅行活動具有教育性、體驗性和實踐性。關于研學旅行活動課程的開發(fā)，在課程內容上，有學者提出要基于人與自然、人本主義和學生的個性發(fā)展需要;倡導項目式教學，加強各學科知識的融合;結合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情和市情，形成自身研學旅行特色的校本課程。在課程活動的實施上，有學者提出以體驗學習圈理論、泰勒現(xiàn)代課程理論為指導，將研學的實施分為研學前、研學中與研學后;嚴萬云認為研學的教學可分為“探、學、游、思”四個步驟 ，采用四位一體的組織方式，實行能力四層階梯提升的模式。白長虹和王紅玉建議從學生的身心特點、個體與環(huán)境的交互建立研學的學習機制，實施好學習氛圍情境喚起、經驗學習、學習效果檢驗等環(huán)節(jié)。

關于研學課程的開發(fā)，現(xiàn)有研究成果頗豐，本研究擬從體育游戲的角度，探討通過體育游戲，提升研學學生的學習興趣、參與度和實踐性，彌補研學旅行課程實施中參與性和實踐性普遍不足的問題。

1 體育游戲的功能和作用

已有的研究證明，體育活動能促進學生的身體健康，從而影響學生的整體學習成績。也有研究表明，短時間的體育活動有利于改善和延長學生的注意力和控制力。Donnelly等在學生、課堂、學校三個層面用體育活動來干預學生的課堂專注意力，發(fā)現(xiàn)體育活動的強度與專注力的增加具有相關性，但學生的性別、宗族和經濟地位對專注力的影響不存在顯著性差異。支二林等的研究發(fā)現(xiàn)趣味游戲活動對中學生情緒調節(jié)、人際交往感知具有較好的促進作用。

體育游戲具備游戲、體育活動和教育等多項功能。體育游戲的內容和形式帶有極大的娛樂成分，參與者通過主動參與、在游戲中找到自己的位置，沉浸并享受游戲帶來的歡樂。不同的游戲，能實現(xiàn)不同的教育功能。部分體育游戲需要參與者克服身心、自然的困難去完成活動，在活動過程中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體觀念、團隊協(xié)作、頑強的意志等自我發(fā)展素養(yǎng)。此外，承載傳統(tǒng)文化的體育游戲、將游戲活動和傳統(tǒng)文化結合的益智類體育游戲，是學生了解和學習中國傳統(tǒng)文化的重要方式。

從體驗學習的角度來看，學習者通過游戲實踐來認識事物，在學習和探究中把情緒和感受融入自身經驗，從而形成學習者的情感、態(tài)度與價值觀。因此，研學旅行活動中的體育游戲活動亦是學生體驗學習的重要形式之一。

研學活動包括活動前情境喚起、情景經驗學習、活動成果分享與展示反思等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)都需要激發(fā)個體內部學習機制、促進個體與他人、環(huán)境的交互來實現(xiàn)。在這個過程中互動是至關重要的，如果互動缺失或不充分，學習效果將大打折扣，體育游戲通過調節(jié)學習者的情緒、促進個體與他人、環(huán)境的交互。

1.1 體育游戲融入準備活動，調節(jié)學生的生理和心理

學生到達新的學習場所后，前期注意力很容易被周邊新奇的事物吸引，身心還處于興奮狀態(tài)，會東張西望、呼朋交談，此時隊伍往往難以管控，使用10-15分鐘的體育游戲，可以消耗學生多余精力，作為過渡到課程的準備環(huán)節(jié)。這些游戲活動能讓學生用自己喜歡的方式愉悅地完成準備活動;同時，游戲可以增進學生之間融洽關系，形成良好的師生互動，為后續(xù)的教學活動做好情感的鋪墊。

研學課程多以小組協(xié)作的方式來完成學習任務，如果讓學生自行分組，可能形成好朋友間組隊、好學生之間組隊等不合的情況，不利于小組的協(xié)作學習。因此學習分組工作，也可以用游戲完成。分組，可以在同學的跑跳、各類任務行進中進行。老師突然報一個數(shù)，這時學生必須根據老師報的數(shù)，立即幾個人抱在一起，從而組成一個團隊。在報數(shù)前，老師也可給男生和女生賦值，讓每組都有男生和女生?；镜脑硎峭ㄟ^數(shù)字來選定任務需要的人數(shù)、性別進行組隊。在此基礎上，給游戲進行創(chuàng)新。如游戲名稱創(chuàng)新，命名為與日常行為呼應的“發(fā)紅包”、充滿幻想意境的“吹泡泡”;或者創(chuàng)新游戲口令，從而讓玩游戲的學生覺得別有新意。同時，每次數(shù)字不一定相同，所以經常出現(xiàn)有人完成不了抱團任務，抱團過程趣味十足，最后在歡快的氛圍中完成學習分組。

姚維國在《體育游戲》一書把體育游戲分為速度耐力類、力量類、靈巧協(xié)調類、水兵類、休閑拓展類。研學旅行準備活動中的游戲，內容需要根據學生的年齡、身體素質、知識的差異、游戲目的來選用和編制游戲。相對來說靈巧協(xié)調類、休閑拓展類游戲更適合用到研學旅行活動中。游戲的編撰要素包括：游戲名稱、目的、準備、方法和規(guī)則（注意事項）。同一個游戲，可以通過調整游戲規(guī)則、時間、難度來適應不同的學生群體。

1.2 游戲中植入教學內容，反哺課程教學

Hamari研究發(fā)現(xiàn)任務或活動相關性、時空情景等因素會影響游戲活動的體驗。因此，與研學地、研學內容相結合的游戲，更能提升同學們的學習體驗感?，F(xiàn)場學習環(huán)境復雜多樣，時空轉換，容易造成學生基礎知識掌握不牢。教師可以通過對游戲動作、內容、形式的改編，將學習內容融入其中，讓學生借助游戲對學習內容預習、鞏固強化學習內容。時美楠用組間對抗，擊鼓傳花接龍來鞏學生的固巖石地層知識的掌握，并改編“誰是臥底”游戲，用來促進同學們正確理解掌握地質概念，這時的游戲就有了雙重效果。

研學中的體育游戲應根據戶外環(huán)境、研學活動的內容，采取主題粘合式、活動異化的方式來貼合研學主題。如語文素養(yǎng)（成語接龍、你比我猜）+組間比拼+體育活動元素形式;傳統(tǒng)文化+體育活動元素等形式。使用的游戲應多為挑戰(zhàn)與互助、競爭與合作性行，以提升學生小組協(xié)作、增加學生對任務的專注度和體驗感。

2 體育游戲的實施要點

調動游戲者情緒。游戲者在游戲過程中的情緒如何，是衡量游戲是否適用的重要標準。成功的體育游戲，學生整體氣氛活躍，游戲者情緒高漲。游戲組織者要善于觀察各方的力量，及時做一些調整，盡量維持隊伍的平衡。力量懸殊隊伍間的比拼，容易讓弱小的一方具有挫敗感，從而引起負面的沮喪情緒。

注意安全和重視規(guī)則。任何游戲都可能發(fā)生傷害事故，事故的發(fā)生一般由準備不充分、組織不嚴謹、思慮不周，或者思想上不重視造成。研學中開展體育游戲，要求場地平整、器材牢固、動作難度適中?；顒有源蠛瓦\動負荷大的游戲，需要做準備活動，避免關節(jié)扭傷和肌肉拉傷。組織性和紀律性要貫穿整個體育游戲過程，如不依照規(guī)則執(zhí)行，一是容易造成混亂的局面，引起參加者不快情緒;二是部分游戲，不遵守既定的規(guī)則，很容易引起安全事故。

3 總結和進一步研究建議

本研究基于體育游戲活動能提升學生的專注度、參與度，能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體觀念、團隊協(xié)作、頑強的意志等自我發(fā)展素養(yǎng)，從而研究把體育游戲引入到旅行活動中，以彌補研學活動中學生參與性、實踐性的不足，并研究了體育游戲在活動準備過程和研學過程中的應用。研究只限于理論上的結合，后續(xù)還需要通過科學的制定研究方案，證實體育游戲對研學旅行學生學習表現(xiàn)的作用和相關路徑。

（作者單位：廣西體育高等?？茖W校）