淺析高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展措施

袁玲芝

高職院校的教育發(fā)展是直接與我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)掛鉤的，因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變和發(fā)展，迫切需要大量的高職院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才，所以使得以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的高職院校的快速發(fā)展，在這其中體育課程教學(xué)也是關(guān)注的重點(diǎn)課程之一?？v觀我國(guó)的整體的教育發(fā)展過程，我國(guó)的教育的重點(diǎn)不斷從單純的課本論向著素質(zhì)教育發(fā)展，也正是這種教育氛圍的改變，給高職院校體育課程教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代體育教育理論，高職院校體育課程教學(xué)改革必須要結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際情況進(jìn)行全面的規(guī)劃安排，必須要從根本上改變以往的不合理不科學(xué)的體育教育觀念。在高職院校體育課程教學(xué)的實(shí)際改革過程中，課程內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)也是需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，同時(shí)保持與社會(huì)發(fā)展需要的一致。

高職院校培養(yǎng)的人才是目前我國(guó)高級(jí)技術(shù)型人才的主要來源，在高等院校的教育活動(dòng)中，綜合的素質(zhì)教育是重中之重，只有全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育才能源源不斷地向社會(huì)提供高級(jí)技術(shù)型人才。健康第一是實(shí)施高職院校體育課程教學(xué)改革的首要觀念，徹底改變以往教育的唯課本論的教育方式，增加教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)踐性，明確整個(gè)改革的目的所在，提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，滿足社會(huì)高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求。

1 高職院校體育課程教學(xué)改革回顧

從高職院校體育教學(xué)課程歷年來不斷發(fā)展的方向來看，我國(guó)于1991年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》對(duì)如何發(fā)展高職院校的體育課程教學(xué)和向哪方面發(fā)展有十分詳細(xì)的規(guī)定;在1996年我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定政府會(huì)為高等職業(yè)教育提供財(cái)力支持和政策幫助;在1998年出臺(tái)的《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把推動(dòng)高等院校發(fā)展和大力培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才正式列入國(guó)家發(fā)展目標(biāo)當(dāng)中。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高等院校是由普通的中專院校發(fā)展而成的或者是直接獲取教育局的同意建成的，在學(xué)校的整體規(guī)模、學(xué)校的定位、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的方式等方面還有著很大的進(jìn)步空間。但是學(xué)校用于發(fā)展建設(shè)的資金和師生資源、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和社會(huì)給予的福利資源較為缺乏，導(dǎo)致在高等院校的發(fā)展過程中無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。這就導(dǎo)致出現(xiàn)了新瓶裝舊酒的不良現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了大量的人力、財(cái)力和社會(huì)資源，還使得大學(xué)生的生活散漫，虛度大好光陰，導(dǎo)致錯(cuò)失了個(gè)人發(fā)展的好時(shí)機(jī)。在2002-2005這四年的時(shí)間里，在高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展過程中，主要是以全日制本科院校體育課程教學(xué)為基準(zhǔn)，并結(jié)合本身學(xué)校的實(shí)際情況來制定了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，并將在學(xué)校里面全面落實(shí)。經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我們學(xué)校的體育課程教學(xué)有了一些的進(jìn)步，但是仍然存在一些問題，比如目標(biāo)定得過高使得體育教學(xué)方案摻雜了大量的水分，出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。雖然在一定程度上覆蓋了傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)的模式，學(xué)生的體育知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)也得到了小幅度的提高，但是照搬全日制本科院校的教學(xué)模式的方法，僅僅是表面上的數(shù)據(jù)看上去漂亮，實(shí)際上會(huì)給高職院校體育課程教學(xué)的徹底改革和發(fā)展帶來了很大的困難。從2006年到現(xiàn)在，大量具有鮮明特色和專業(yè)技能的高職院校層出不窮，使得高職院校體育課程改革也提上了日程，同時(shí)也給高職院校起了很好的帶頭作用，改革的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變到了工學(xué)結(jié)合，企業(yè)也加強(qiáng)了與高職院校間培養(yǎng)人才的合作，使學(xué)生的課程和實(shí)踐得到了有機(jī)的結(jié)合，這解決了社會(huì)缺少實(shí)用型人才的問題。

2 高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展的原則

（1）高職院校體育課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。在展開的教育改革的活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)是關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)校需要科學(xué)的完善體育課程教學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，使得高職院校的學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來規(guī)劃出科學(xué)、合理的體育課程，加強(qiáng)體育知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的全面素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校秉持著終身體育教育的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)著學(xué)生加強(qiáng)體育教育，幫助學(xué)生樹立終身進(jìn)行體育教育活動(dòng)的觀點(diǎn)，努力達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的目標(biāo)。

（2）高職院校體育課程教學(xué)改革是一項(xiàng)適應(yīng)性的工作。體育課程教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施需要適應(yīng)學(xué)生本身的身體素質(zhì)和興趣愛好。學(xué)校會(huì)設(shè)置不同類型的體育教學(xué)課程，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來為學(xué)生提供個(gè)性化的體育教學(xué)課程，學(xué)生可以通過自主選課來選擇適合自己的體育課程。這不僅提高了高職院校體育課程教學(xué)改革的適應(yīng)性，還保證體育教學(xué)活動(dòng)的能夠切實(shí)可行。除此之外，還需要增設(shè)一些加強(qiáng)體育知識(shí)的課程，增加學(xué)生體育知識(shí)的儲(chǔ)備并能與日常生活中的體育活動(dòng)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的參加體育活動(dòng)的積極性。

3 高職院校體育課程教學(xué)改革及實(shí)施過程中存在的問題

（1）仍然受以往高職院校體育課程教學(xué)方式的影響。以前的義務(wù)教育中，體育課程主要是給學(xué)生提供一段課程學(xué)習(xí)之外的休息時(shí)間，而且是在各科不缺課的情況下才能進(jìn)行的課程，所以大多時(shí)間都是讓同學(xué)們進(jìn)行自由活動(dòng)，選擇做自己喜歡做的活動(dòng)。雖然高職院校的體育課程不存在這種情況，但體育課程仍然沒有教授過多的體育知識(shí)，體育教師也沒有重視學(xué)生的體育教育，仍舊放任學(xué)生在體育課程中選擇自己喜歡的活動(dòng)，并沒有系統(tǒng)的教學(xué)。這樣不僅沒有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，還可能出現(xiàn)因自由活動(dòng)而出現(xiàn)意外事故。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)體育課程不再積極。

（2）高職院校的體育課程教學(xué)沒有特色。任何專業(yè)、任何年齡和心理狀態(tài)的學(xué)生都教授相同的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)生的需求制定出個(gè)性化的課程，導(dǎo)致體育課程教學(xué)沒有屬于自己的特色。為社會(huì)提供高級(jí)技術(shù)型人才是當(dāng)前高職院校的主要責(zé)任，不同的專業(yè)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)的要求不同，體育教師沒有就學(xué)生的專業(yè)盲目地開展體育課程，使得學(xué)生專業(yè)里要求的身體素質(zhì)無法達(dá)標(biāo)，不利于學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展。

（3）因?yàn)楦呗氃盒５馁Y金有限，僅限于投入到學(xué)生專業(yè)課程的發(fā)展中去，所以導(dǎo)致分匹配到體育課程教學(xué)方面的資金較少，無法更新體育課程教學(xué)所需要的器械和設(shè)備。在開展體育課程教學(xué)的活動(dòng)中，因?yàn)閷I(yè)的器械和設(shè)備的數(shù)量較少，學(xué)生們只能多人共享使用同一個(gè)設(shè)備，導(dǎo)致課堂上的大部分時(shí)間都在等待器械的輪轉(zhuǎn)使用，這也是學(xué)生們不愿意選擇來參與體育課程的關(guān)鍵原因。由此來看，更新體育課程教學(xué)所需的器械是推動(dòng)高職院校進(jìn)行體育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。

（4）高職院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)發(fā)展方向未能及時(shí)改進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展接軌。許多高職院校的體育教師在教授課程過程中并沒有嚴(yán)格按照體育教學(xué)的要求，體育教學(xué)紀(jì)律散漫且內(nèi)容隨意，也沒有專門的課程監(jiān)督小組來監(jiān)督。部分體育教師在課前也并沒有進(jìn)行課程準(zhǔn)備的工作，沒有明確一節(jié)課中需要完成的課程任務(wù)，使得學(xué)生無法將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容銜接起來，這無法獲得體育課程教學(xué)的成果。體育知識(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容過于死板空洞，可能最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的體育技能提高了，但體育知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況。

（5）高職院校的師資力量不足且專業(yè)能力不高。教師的數(shù)量和質(zhì)量是促進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)改革成功的重要因素。體育教師是在體育教學(xué)工作中起著領(lǐng)頭的作用，沒有專業(yè)的教師，體育課程的教學(xué)工作是無法進(jìn)行的。從我們學(xué)校的體育課程教學(xué)來看，教師的數(shù)量和質(zhì)量情況并未受到重視，所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)體育老師代教了很多課程的現(xiàn)象，占用了大量體育教師的空閑時(shí)間的同時(shí)，體育課程的教學(xué)質(zhì)量也隨之下降，嚴(yán)重阻礙了高職院校的學(xué)生們朝著全面素質(zhì)教育的進(jìn)程。

4 高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展實(shí)施措施

（1）高職院校必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)社會(huì)人才的需求來改革教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新出符合實(shí)際的教學(xué)模式，完成這項(xiàng)工作才能讓體育課程教學(xué)改革的工作繼續(xù)進(jìn)行。體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)的教育，并制定出個(gè)性化有針對(duì)性地教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合開展體育活動(dòng)的空間，提高學(xué)生體育知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的意識(shí)。同時(shí)體育教師還需要積極與學(xué)校溝通，使體育課程教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行。教師在課堂上需要把學(xué)生作為課程活動(dòng)開展的核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，并積極與學(xué)生交流體育知識(shí)，樹立學(xué)生的終身堅(jiān)持體育的觀念。

（2）實(shí)際去了解社會(huì)上流行的體育項(xiàng)目，并將其引進(jìn)到學(xué)校課程中去。開設(shè)能夠培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才的體育課程，因?yàn)閷W(xué)生的能力是展現(xiàn)高職院校教學(xué)能力和成果的關(guān)鍵，所以開設(shè)的體育課程需要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)的同時(shí)，還要兼顧符合社會(huì)實(shí)踐的需要。堅(jiān)決反對(duì)唯教學(xué)任務(wù)論，只顧學(xué)校的表面數(shù)據(jù)好看，忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，不與社會(huì)需求結(jié)合，盲目發(fā)展沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的書本學(xué)生。因?yàn)橹挥畜w育教育知識(shí)與實(shí)際的體育活動(dòng)共同發(fā)展，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)和職場(chǎng)上需要的人才。例如，部分的高職院校的專業(yè)是與機(jī)械作業(yè)有關(guān)的，這都需要學(xué)生可以能夠做到在長(zhǎng)時(shí)間的工作中的彎腰、仰臥、站立和走動(dòng)等動(dòng)作，這都要求學(xué)生的上肢、腰部和腰腹擁有較好的協(xié)調(diào)能力和忍耐能力。因?yàn)楝F(xiàn)在的生產(chǎn)工廠的現(xiàn)代化較高，生產(chǎn)的速度和頻率高，經(jīng)常還會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)品需求量大而連續(xù)進(jìn)行作業(yè)。所以高職院校在開設(shè)的體育教學(xué)課程中學(xué)要著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。除此之外，還要增設(shè)一些加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和身體素質(zhì)的體育課程，例如網(wǎng)球、羽毛球、健美操、武術(shù)、乒乓球和高爾夫等競(jìng)技性強(qiáng)的課程。

（3）改革高職院校體育課程教學(xué)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的素質(zhì)全面發(fā)展的技術(shù)型人才，所以改革高職院校的教育模式是十分重要的，但體育課程教學(xué)以往來就不被重視，所以常容易被學(xué)校忽視。在高等院校體育課程教學(xué)改革過程中，需要打破固有的唯課本論的觀念，融入一些多元化的想法，豐富體育課程教學(xué)改革的內(nèi)容。每學(xué)期末要對(duì)學(xué)生參與體育課程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生日常體育活動(dòng)的成績(jī)、體育知識(shí)的掌握程度、體育技能的熟練程度和具備的體育精神等幾個(gè)方面。建立一個(gè)多元化并不只是關(guān)注在學(xué)生成績(jī)的更加全面化的評(píng)價(jià)模式，這不僅能夠全面地展現(xiàn)出學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)情況，還能使學(xué)生在得到教師準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后能夠正視自己在體育活動(dòng)中的不足，為全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校體育課程教學(xué)改革及發(fā)展的過程中有壓力也有挑戰(zhàn)，各高職院校堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、以學(xué)生為發(fā)展之本和終身體育教育的觀點(diǎn)，并且在目前社會(huì)需要的前提下，高職院校的學(xué)生和教師也都明確的知道了設(shè)置體育課程教學(xué)，并根據(jù)科學(xué)的體育課程教學(xué)體系的要求高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格管理和維護(hù)高職院校的體育器械和設(shè)備，增強(qiáng)教師的整體素質(zhì)并壯大師資力量，建設(shè)科學(xué)的體育課程教學(xué)評(píng)估體系，發(fā)展高職院校的特色專業(yè)來吸納人才，建設(shè)獨(dú)特的高職院校的體育課程特色教學(xué)方式，提高高職院校的大學(xué)生的素質(zhì)教育，為改革高職院校的體育課程教學(xué)改革及發(fā)展提供了新的發(fā)展規(guī)劃。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）