“運(yùn)動(dòng)教育模式”下小學(xué)體育課程變革

沈麗娟

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步，體育教育的課程成為教師廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)理念符合當(dāng)今課程改革的要求，體育課程教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)與綜合能力。在體育變革的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性差異，采用全新的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相符

在運(yùn)動(dòng)教育模式的影響下，學(xué)校體育教育目的并不是讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)員，而是增強(qiáng)學(xué)生的體魄，因此，需要降低要求修改所設(shè)計(jì)的比賽，在同一場(chǎng)比賽中運(yùn)用等級(jí)賽的形式進(jìn)行比賽，通過難度不同的等級(jí)比賽，為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.2 注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)

在運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生既要扮演運(yùn)動(dòng)者的角色，還要對(duì)小組所需要的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，在扮演角色的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)技術(shù)、作出決定，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的習(xí)俗，履行職責(zé)，增加基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，換言之，運(yùn)動(dòng)教育模式中的學(xué)生能夠掌握豐富廣泛的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還可以提高一定的思考能力，從而學(xué)到不同種類的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，充分理解與欣賞全部的運(yùn)動(dòng)文化。

1.3 忽略運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異

所有的學(xué)生都可以參加運(yùn)動(dòng)教育模式，其比較重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演各種比賽的角色過程中所獲得的全面體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，以期能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校體育全員教育的目標(biāo)。對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)與體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來說，此種教育模式更具有合理性與人性化。

2 運(yùn)動(dòng)體育模式對(duì)體育課程變革的啟示

運(yùn)動(dòng)教育模式與體育課程變革的目標(biāo)相符合，而運(yùn)動(dòng)教育模式的基本教育思想符合體育課程教學(xué)變革的要求，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣熱情，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行不斷的提升，在合作的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3 小學(xué)體育課程變革存在的問題

3.1 體育課程計(jì)劃的問題

通過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，大部分教師體育課程計(jì)劃隨著新課程的變革增加了難度，新課改前后實(shí)行的是學(xué)年計(jì)劃以及水平計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃是根據(jù)學(xué)年階段進(jìn)行劃分的，比較側(cè)重于體育學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展，而水平計(jì)劃將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況作為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，提高了對(duì)教師的要求，體育教師不僅要全面掌握正確的理論知識(shí)，還要調(diào)整其中的不足之處，很多教師缺少對(duì)此方面的研究，因此，制定教學(xué)計(jì)劃對(duì)小學(xué)體育課程便是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.2 片面化的教學(xué)內(nèi)容

從目前的情況來看，體育課程中的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行選擇的，此種方式可以提高學(xué)生參與體育課的主動(dòng)性、積極性以及參與性。但這種選擇教學(xué)內(nèi)容的方式中存在著一些片面性的問題，這種選擇方式過于重視學(xué)生的興趣，并沒有完全注意到小學(xué)體育課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，以及其對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，將學(xué)生的愛好與興趣作為教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，如果基本運(yùn)動(dòng)技能缺少相應(yīng)的鍛煉，在以后的體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些小問題，使其失去了學(xué)習(xí)體育的興趣，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及喜愛體育的程度造成一定的影響。在田徑運(yùn)動(dòng)中的中長(zhǎng)跑表現(xiàn)的尤為突出，使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，但這種訓(xùn)練是學(xué)生必須經(jīng)歷的，與此同時(shí)也成為體育課程改革中的難點(diǎn)問題。

3.3 教師與學(xué)生之間的定位

師生之間的角色定位已經(jīng)成為小學(xué)課程改革中的問題之一。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師扮演著“傳授者”的角色，學(xué)生則扮演著“接受者”，二者之間是傳授與被傳授的關(guān)系，但是新課程改革需要對(duì)這種角色定位進(jìn)行改變，教師需要將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。但在實(shí)際體育教學(xué)的過程中，體育教師很容易產(chǎn)生“極端”的行為，大部分教師缺少耐心，放棄引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入體育課堂中，讓學(xué)生自己安排時(shí)間以及組織課堂，使學(xué)生處于一個(gè)盲目與被動(dòng)的狀態(tài)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，失去了學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的意義。

4 小學(xué)體育課程變革的相關(guān)策略

4.1 制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人水平與身體的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃。例如，小學(xué)階段的男生與女生在生長(zhǎng)發(fā)育存在一定的差距，女生的生長(zhǎng)發(fā)育相對(duì)較早，男生的生長(zhǎng)發(fā)育相對(duì)較快，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)，教師應(yīng)該高度重視上述所出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)情況，需要對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，如何達(dá)到較高的水平，對(duì)學(xué)生有著怎樣的要求等，例如，如何讓提高體育知識(shí)以及體育技能方面的標(biāo)準(zhǔn)與水平，對(duì)其進(jìn)行整體考慮。其次、教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)階段化到每一個(gè)學(xué)年或者學(xué)期中，這樣可以體現(xiàn)出目標(biāo)的具體化，為教師提供便利的條件，讓教學(xué)計(jì)劃具有整體性與科學(xué)化的特點(diǎn)，教師的教學(xué)計(jì)劃滿足課程改革的要求與目標(biāo)。

4.2 注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重于選擇的科學(xué)性，讓教師不僅對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行考慮，還要充分的考慮傳授的體育技能，平衡二者之間的關(guān)系。在篩選對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與體育技能具有促進(jìn)作用的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要進(jìn)行綜合、謹(jǐn)慎的考慮。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師還需要對(duì)一些教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將具有趣味性的訓(xùn)練方法融入基本的體育技能訓(xùn)練中。例如，訓(xùn)練學(xué)生的心肺功能的過程中，教師既可以運(yùn)用以往的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練，還可以為采用折返跑、接力跑以及追逐跑等，通過不同類型的教學(xué)方式不斷吸引學(xué)生的注意力，在傳統(tǒng)跑跳的訓(xùn)練中，教師可以通過游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，使訓(xùn)練形式更加具有多樣化與豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力。

4.3 平衡師生之間的角色定位

在教學(xué)的過程中，平衡教師與學(xué)生之間的角色定位也是很重要的變革內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性與自主性，從而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。其次，教師需要在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的重要角色，發(fā)揮自身的組織作用，例如，向?qū)W生傳授與指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)技能，課堂上組織相應(yīng)的體育活動(dòng)，都需要教師的不斷引導(dǎo)，只有平衡好教師與學(xué)生之間的角色定位，才可以推動(dòng)小學(xué)體育課程的變革。

通過文章的分析與探討得知，“運(yùn)動(dòng)教育模式”下小學(xué)體育課程變革是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的需要。體育教育作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展、身體素質(zhì)等方面有著很大的影響。因此，小學(xué)體育教師需要將全新的教學(xué)理念融入體育課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，通過高效、有趣的方式方法對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行變革，這對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義，為學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)）