小學(xué)體育教學(xué)中小組合作教學(xué)的運(yùn)用

潘孝仁

隨著我國(guó)對(duì)教育的高度重視，從小培養(yǎng)孩子的多方面才能成為了教育的重點(diǎn)，隨著《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》的出臺(tái)，體育這門(mén)學(xué)科也被劃為了小學(xué)教學(xué)中的重要科目。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要科學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維，強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)。

隨著我國(guó)教育行業(yè)的教育模式日益創(chuàng)新，很多傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育體系，尤其是小學(xué)體育教學(xué)模式，現(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的體能發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以全面提升學(xué)生的體能技能，還可以為體育教學(xué)營(yíng)造出優(yōu)化的課堂氣氛，從而達(dá)到提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，對(duì)學(xué)生起到積極地體育教育作用。

1 小學(xué)體育教學(xué)中小組合作教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，一般都是以個(gè)體為主。就是老師在完成教學(xué)后，學(xué)生自己練習(xí)項(xiàng)目。這樣學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，體會(huì)不到進(jìn)行體能訓(xùn)練的意義與樂(lè)趣。隨著對(duì)小學(xué)體育學(xué)科的摸索實(shí)踐和探討，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)把學(xué)生們分組，來(lái)增加學(xué)生之間的探討、互動(dòng)及競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。小學(xué)體育中小組合作教學(xué)，學(xué)生們互相進(jìn)行有效的幫助和糾正，大大減少了教師逐個(gè)去糾正的時(shí)間，確保教師有多余的精力來(lái)開(kāi)發(fā)新的體育項(xiàng)目，使小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科能夠更加的完善。

2 小學(xué)體育教學(xué)中小組合作教學(xué)的運(yùn)用

2.1 合理組建合作小組

小學(xué)體育教學(xué)中小組合作教學(xué)，顧名思義，就是以小組合作理念為指導(dǎo)推進(jìn)體育課程，合理分組是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。怎樣分組能取得良好的教學(xué)效果，需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力水平、身體素質(zhì)等方面的考慮，來(lái)進(jìn)行分組。分組后，由各組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。教師在分組時(shí)，一種方式可以考慮把有相同興趣愛(ài)好的同學(xué)分到同一組里，這種分組的方法可以保證組內(nèi)的和諧學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們互相鼓勵(lì)，相處融洽，能夠最大限度的發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容，為高效學(xué)習(xí)提供了基本保障。另一種分組方式，可以把不同性格的學(xué)生分到一組，這樣產(chǎn)生思維互補(bǔ)，往往能更好的激發(fā)靈感，為體育課帶來(lái)不同的授課效果。值得注意的是，無(wú)論采取哪一種分組形式，組內(nèi)人員的人數(shù)都不應(yīng)超過(guò)6個(gè)人，這樣可以保證體育教學(xué)中的紀(jì)律。

2.2 互相探討，善于總結(jié)

小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，教師在開(kāi)展跳繩教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行跳繩技能練習(xí)，在示范完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)。小組內(nèi)學(xué)生在練習(xí)跳繩的過(guò)程中，可以互相數(shù)數(shù)，看誰(shuí)跳的比較多，然后其他成員可以觀(guān)察跳的多的同學(xué)的方法、動(dòng)作，通過(guò)互相觀(guān)察、對(duì)比來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)，隨著對(duì)跳繩的不斷練習(xí)，大家還可以進(jìn)行組內(nèi)探討，最后每組組長(zhǎng)對(duì)這次跳繩訓(xùn)練進(jìn)行方法總結(jié)分析，從而達(dá)到這次體育教學(xué)的目的，學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)的分析和鍛煉，也能更快的掌握這門(mén)技能，增加跳繩每分鐘的彈跳次數(shù)，更好更快的完成了教師制定的目標(biāo)。

2.3 小組合作中不同角色的扮演

為了更好的開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，課堂氛圍也是至關(guān)重要的。在小組合作中，學(xué)生們扮演不同的角色，有利于活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，教師在開(kāi)展跳木馬的體育項(xiàng)目中，示范完畢后，先強(qiáng)調(diào)一些跳木馬的要領(lǐng)和相關(guān)注意事項(xiàng)，然后按照小組合作的模式進(jìn)行跳木馬練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在安全的情況下輪流扮演馬和跳躍者，增加了學(xué)生對(duì)這門(mén)體育項(xiàng)目的喜愛(ài)和新鮮感，通過(guò)翻越障礙，對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性有了更進(jìn)一步的提升，可以促進(jìn)學(xué)生的靈敏度。在小組合作中，通過(guò)組員之間不同角色的互換扮演，使學(xué)生互相對(duì)翻越障礙的優(yōu)缺點(diǎn)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，讓動(dòng)作更加的標(biāo)準(zhǔn)嫻熟。

2.4 及時(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)

在小組合作教學(xué)中，通過(guò)小組最終總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法，體育教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使小組合作教學(xué)得到最終的完善。當(dāng)然，也要最終對(duì)每個(gè)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)那些運(yùn)動(dòng)水平不高但有進(jìn)步的學(xué)生，更是應(yīng)該給予鼓勵(lì)與支持。

3 結(jié)論

總而言之，開(kāi)展小學(xué)體育教育，小組合作這種教育模式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，提高學(xué)生的總結(jié)能力，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)健學(xué)生們的體魄，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的喜愛(ài)。這種教育模式，比傳統(tǒng)的教學(xué)理念更加科學(xué)化，全面提升了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，更為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省寧德市霞浦縣牙城中心小學(xué)）