高校排球目標式教學架構設計分析

林明貴

高校排球教學中，以培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質為核心，通過合理安排和運用多種形式進行訓練。在實際教學過程中運用了現(xiàn)代教育技術理論與方法論等課程內容對其目標式原則性問題展開分析研究并提出相應解決方案。目的是為了提高教師整體對該項運動重要性意義的認識水平以及調動起全體參與主體積極性從而有效開展排球活動，以促進高校學生身心健康發(fā)展、提升體育素質為最終宗旨和出發(fā)點來構建科學合理全面的教學體系。

對高校排球運動目標式教學法、多媒體技術輔助訓練等相關理論進行了研究。通過分析得出：學生對于學校現(xiàn)有的體育教學模式存在不滿，且大部分教師認為傳統(tǒng)化，教學手段固化陳舊;部分學校雖然采用新課程改革理念與方法來改變現(xiàn)狀卻難以吸引到更多優(yōu)秀人才參與到大學生排球學習中去。針對以上問題提出相應改善措施和建議并對未來高校排球運動發(fā)展提供參考意見。

1 高校排球目標式教學的概念及特點

高校排球運動是一項以培養(yǎng)大學生身心健康為目的、具有一定技巧性的體育項目，其教學模式與傳統(tǒng)意義上的“教師為主導”式不同。強調學生在學習過程中自主參與和主動思考。從概念可以看出：高校排球目標教學法即一種新形勢下所形成的新型課堂管理體系，將學生作為主體進行教育活動;而不是把老師視為知識灌輸者或者機械訓練師等直接參與者、組織者以及裁判員并為其服務對象;同時也是一個師生之間交流互動關系，通過教師與學生之間的互動交流，師生雙方在教學過程中相互學習，促進彼此間的共同發(fā)展。高校排球運動是一項具有較高實踐性、較強的技術水平和良好素質教育的體育運動。通過對我國目前各級別學校排球教學現(xiàn)狀進行分析，可以看出：當前，大部分中小學仍以傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展為主要目標;而在新課程改革中強調“終身體育”理念時下仍然沒有擺脫應試化模式為基礎內容。因此，高校應當根據(jù)自身實際情況來設定符合其專業(yè)特點與學生興趣需要的教學計劃并制定相應的實施方案和評價體系。

2 高校排球目標式教學的意義

高校排球運動是以學生為主體的體育項目，在教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生對體育運動興趣，提高他們參加比賽積極性。同時也要重視師生間、同學之間溝通與交流。通過目標式教學法能夠激發(fā)出大學生學習熱情和主動性;使其能夠主動參與到課堂當中去并能更好地掌握所學內容;讓老師把繁重而沉重的學業(yè)負擔減輕的同時還可以有效提升自身能力水平以及在專業(yè)排球方面有較高造詣，從而實現(xiàn)自我價值，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

3 高校排球教學存在的問題

3.1 理論知識支撐不足

理論知識是保證和完成教學任務的基礎，也是高校排球運動開展的基本保障。然而，當前部分教師對排球課程相關理論理解不夠透徹、缺乏扎實掌握實踐經(jīng)驗等問題嚴重制約了學校在教學改革中取得突破性進展。首先從學生角度分析：一方面很多年輕骨干老師不愿意從事專業(yè)學習或者只是一味追求新技術而忽略自己所學知識與技能水平;另一方面許多高校教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為體育課就是走走過場和玩游戲而已，對于排球的教學目標與定位也是一知半解，沒有明確自己要做什么，只是為了完成任務而教學?；诖吮尘跋聦Ω咝Ｅ徘蜻\動人才培養(yǎng)模式進行研究分析。從實際出發(fā)設計出符合本校特色、具有實用性和可行性的專業(yè)課程體系并實施改革;但目前大部分教師在掌握基本理論知識后選擇了自學與自主練習結合教學法來實現(xiàn)目標式教學方法。但由于時間以及學生自身水平等因素影響，部分教師只是單純地為了完成任務而忽略了學生學習興趣和能力培養(yǎng)。

3.2 學生運動能力參差不齊

排球運動作為一項隔網(wǎng)式的體育運動，在高校中開展得相對較少，導致學生參與課余時間少。大部分學生都不愿意去學校進行體育鍛煉。由于大學生對現(xiàn)代教育模式缺乏了解和必要的認識與接收能力有限以及學習任務繁重等因素影響下造成了一部分同學對于排球教學內容理解不夠透徹;另外部分同學認為排球運動只是一項休閑娛樂活動或者是鍛煉身體的手段，因此在上課時沒有足夠多時間參與到該項目的課堂當中來，導致部分同學對排球運動的興趣降低，從而影響了該項目的開展。

3.3 教學手段固化不新

目前，我國高校排球教學主要采用傳統(tǒng)的“教師主導+學生被動”模式，這種方式雖然能夠使大部分學生在課堂上能夠參與到學習中來。但也存在著一些問題：首先是不能讓同學們充分了解和掌握排球運動的相關理論知識;其次就是老師無法根據(jù)每個人不同個性、愛好以及特長設置符合個人需求與特點課程內容，這就限制了高校排球教學目標式教學體系建設進程;最后的是傳統(tǒng)“教師主導+學生被動”模式難以適應現(xiàn)代社會對大學生身體素質的要求，在課堂上老師通過講解示范法來進行球類知識點傳授，這種方法忽視了學生對于理論性內容的理解和掌握情況以及對其運用能力;教師組織一些簡單枯燥乏味、重復性練習活動以完成任務為主要目的方式以達到訓練效果而忽略了戰(zhàn)術意識與技術技能等方面的學習，這樣不利于提高師生之間互動交流溝通水平，也不能很好地激發(fā)出學生興趣愛好參與排球運動。

3.4 排球教學操作性不強

排球教學過程中教師的作用十分重要，在整個課堂氛圍里，老師與學生之間、同學和運動員之間是一種平等交流關系。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校對師生關系還不夠重視。很多時候都是以教師為主導。忽略了學生作為主體地位的重要性以及其主導性角色;忽視了其主動性;沒有充分調動起每一位參與者積極主動參與到教學活動當中去，也就不能很好地激發(fā)出學生學習排球運動熱情和動力，進而就無法達到教學目標。

3.5 學生對于排球的恐懼心理

從目前的情況來看，我國高校排球運動中，學生對于排球項目存在一定程度上恐懼心理。大部分同學認為自己對體育課沒有興趣、不喜歡學習。這種現(xiàn)象在教師隊伍中普遍出現(xiàn);另外一部分學生則是由于自身性格比較外向等原因而不愿參與到班級當中來從而導致成績較好的學生會有更多壓力和焦慮感產生;還有些人將排球作為一項體育運動，但是又礙于學校對于該項運動缺乏相應程度上的重視，所以也就沒有積極性去參加這項活動。

4 高校排球目標式教學架構設計

4.1 總體規(guī)劃設置目標

高校排球運動的目標式教學模式是以學生為中心，將課堂活動設計成一個個單方向、寬泛的學習空間，讓其自由發(fā)揮。通過師生互動交流與合作完成對整個班級進行整體規(guī)劃。在這個過程中教師起著主導作用。同時老師也要起到引導者和組織者雙重角色來帶領其他同學開展更多項目的訓練工作;學生作為主體一方面要充分調動主動性積極性參與到教學活動當中去了解排球運動知識、掌握運動技能的基本內容，在課堂上發(fā)揮主動性，引導學生進行合理的自我練習。

4.2 立足階段分解目標

以“高校排球運動”為研究對象，在確定了教學內容的基礎上，進行系統(tǒng)全面地分解目標。首先對各個部分設定不同的學習任務。通過學生自學與教師指導、師生互動等方式完成相應的學業(yè)指標要求;其次根據(jù)學生實際掌握情況設置一些難度較小或不經(jīng)常練習且不能解決的問題（如：發(fā)球和墊球）來提高同學們排球技術水平，使其達到“內化”并提升學生在實踐中運用理論知識和技能技巧去解決問題能力，使其在實踐中得到進一步提高。

4.3 著眼課堂完善目標

著眼課堂完善目標，首先要加強對學生的思想教育和理論指導，讓其在排球運動中得到更多的鍛煉機會。教師應從實際出發(fā)選擇適合自身教學特點與班級人數(shù)來確定相應合理有效地教案。同時也應該通過各種方法引導學生樹立正確健康向上、團結協(xié)作以及誠實守信等良好品質。其次是根據(jù)著眼課堂完善目標進行相應內容安排，使每個同學都能在自己擅長且有針對性的排球學習中獲得樂趣和成就感;最后根據(jù)教學目標合理安排相應的教案，使每個同學在排球學習中都能感受到自己優(yōu)勢，從而提高學生自主性，主動參與意識和創(chuàng)新精神。

4.4 有機結合實現(xiàn)目標

高校排球運動是一項集體性的項目，在教學中，教師應注重發(fā)揮學生主體作用，調動全體參與到這項活動當中。將目標式教學法作為一個有效手段與傳統(tǒng)課堂相結合。首先要讓每個同學都能感受排球帶來的樂趣。其次要利用多媒體技術來激發(fā)和引導學習者對排球文化、排球規(guī)則等內容進行深入理解并掌握其中所蘊含知識點及比賽戰(zhàn)術特點;最后可以通過視頻或圖片展示出各種球技，使學生在觀看過程中能更好地了解到排球運動所包含內容，也可以通過直觀感受來加深對排球的理解。

4.5 培養(yǎng)學生興趣目標

興趣是最好的老師，也就是所謂的“最佳學習動機”。對于排球運動而言，其本身具有一定挑戰(zhàn)性、實踐性以及合作式教學等特點。因此在高校中開展該項目時需要培養(yǎng)學生對該專業(yè)相關知識與技能掌握情況較好后才能夠更好地投入到這項體育項目之中去;同時還應根據(jù)自身實際情況選擇適當類型課程供同學們進行自主參與練習和交流，而提高學習興趣的目的也是為了讓更多的學生加入進來了解排球運動、掌握相應技術戰(zhàn)術。

4.6 建立相應的考核目標

考核目標是教師對學生排球教學的最終要求，也是衡量學校排球訓練成果優(yōu)劣、師資水平高低等重要依據(jù)。因此建立相應的考核指標體系和標準具有十分重大意義。一方面通過量化評價可以讓班主任了解每個班級同學掌握哪些知識技能并及時反饋給老師，同時還能在平時多角度觀察問題出現(xiàn)原因及解決辦法;另一方面考核指標能夠反映出教師對學生是否達到了期望水平進行有效監(jiān)控，從而督促改善教學方法、提高學習效率等方面做出調整與規(guī)劃。

5 總結

高校排球運動未來發(fā)展方向是以學生為主體，在教學方式上，要從學生的實際需求出發(fā)，結合現(xiàn)有條件和環(huán)境調整教學方法。首先應加強教師隊伍建設。一方面高校應該重視師資力量的培養(yǎng)工作;另一方面還需要提高教師素質水平來適應現(xiàn)代大學生對體育鍛煉興趣、愛好等方面要求。其次在課堂管理中增加實踐環(huán)節(jié)也很有必要。通過設置合理有效且科學規(guī)范化課程體系以激發(fā)學生學習排球運動熱情，提高學生排球學習興趣和積極性，從而實現(xiàn)高校排球教學目標。

基金項目：任務驅動教學法在高校公共體育排球課教學中的實驗研究，QN-202023。

（作者單位：中國石油大學（華東）體育教學部）